?初中生在科幻畫創作過程中問題解決能力培養與提升的實踐研究

陳欣

摘? 要 素質教育的重點是培養學生的實踐和創新能力，美術學科被公認為是有效的創造力培養課程之一，在培養學生的創造力方面具有獨特優勢。在科幻畫創作過程中尤其要注重對學生問題解決能力的培養與提升。主要針對近幾年在輔導學生創作科幻畫過程中遇到的問題，分析中學生科幻畫創作現狀并研究影響中學生解決問題的相關因素，提出有效的解決策略和方法。

關鍵詞 科幻畫;初中生;美術教育;素質教育;美術室

中圖分類號：G633.955? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）19-0091-03

1 引言

在知識經濟高速發展的現代社會，創新能力是推動社會發展的最強勁動力。在美術教育過程中，教學方式的多樣性、活動方式的自由性、評價標準的多樣性都為學生創新能力的發展提供了相對有利的條件。而美術中的科幻畫創作可以說是藝術與科技完美結合的典范，它既能充分體現學生對科技發展的想象，又能培養學生的科技探究能力和審美創作能力，讓學生在創作過程中不斷去探究、去創新、去想象，從而不斷提高自己解決問題的能力。

但是在科幻畫創作過程中，學生往往會遇到這樣或那樣的問題，以致不知道怎么開始自己的科幻畫創作。有的是不知道怎樣選題，有的是不知道如何表達科技感，還有的是不知道怎樣把自己的想法用繪畫的形式表現出來，等等。深圳新安中學（集團）第一實驗學校自2010年作為寶安區科技節的承辦單位以來，每年都積極輔導學生參加科幻畫比賽，取得一定的成績，也積累了一些心得體會。

2 學生在科幻畫創作中遇到的主要問題和困難

對科幻畫創作缺乏創作熱情? 現在的初中學生大部分熱衷于動漫，他們會把很大一部分精力投入動漫的學習和創作中，覺得科幻畫創作與動漫關系不大。且由于科幻畫創作每年都有，這也消耗了一部分學生的創作熱情，導致很多學生對科幻畫創作產生抵觸情緒。另外，由于初中生學業壓力相對較重，預留給第二課堂的時間嚴重不足，也讓學生覺得沒有多余的時間和精力去完成科幻畫創作。

對科幻畫概念認識不清? 大部分學生對科幻畫的認識不夠明確，很多學生分不清科幻小說和想象，常常把科幻小說的繪畫與童話和神話混為一談。如很多學生喜歡畫“天空城市”等主題，但只是畫一個飄浮在空中的城市，并沒有表現出它的科技性，充其量只能說這是一張想象畫而不是科幻畫。另外，還有一些學生喜歡畫“做作業機器人”或“自動學習機”等不勞而獲題材的，也表現了他們認知上的誤區。

科幻畫創作空間狹窄? 其實科幻畫可以表現的題材有很多，涉及人們生活的方方面面。但由于年齡和條件的限制，一般初中生的科學素養并不高，一方面對當前最新科技及前沿科技接觸和了解不多，另一方面僅憑初中所學科學知識無法去大膽設想。因此，很多學生對科幻畫的認識還停留在非常狹小的范圍里，不是到太空去探險，就是到海底去建房，這是他們對科學世界的認識。另外，大部分學生對生活的觀察也不是很仔細，生活中的小事很難引發他們的科學幻想，這也在一定程度上限制了他們的創作范圍。

無法把想法付諸畫作? 也有一些學生對生活能夠仔細觀察和深入思考，也能提出一些新穎的觀點和想法。可是，當讓他們把這些想法付諸筆端，在畫紙上表現出來的時候，他們就會一籌莫展，不知如何動筆。也就是想法很多，但是不知道怎么畫出來。

畫面表現方法比較單一? 雖然初中生對一些基本的繪畫形式有初步的了解和認識，也能運用這些繪畫表現方式進行簡單創作，但由于認識或實踐的局限性，他們的技能還不成熟，情感表達不足，大多數學生只使用自己的常用表達方法如線條、彩鉛等去表現畫面，其結果是畫面表現方法單一，感染力不夠，沒有很好地體現出本來的創作意圖。

3 中學生在科幻畫創作過程中問題解決能力的發展現狀

大部分初中生解決問題的能力較差? 學生在科幻畫創作中總能碰到這樣或那樣的問題，但大部分學生不能有效地解決問題，或者說他們解決這類問題的能力相對比較低。

沒有主觀解決問題的意識? 大部分學生在繪畫創作中碰到這些問題不知道怎么去解決，主要與他們缺乏主觀能動性有關。心理學上認為，自己是行動者的人可以對外部或內部的刺激或影響作出積極和有選擇的反應，通過將思想和實踐結合起來，在外部世界發揮積極、有針對性和有計劃的作用。因為初中生不知道如何自己解決自己的問題，在碰到問題時并沒有積極地思考并尋求解決問題的方法，而是把問題丟給老師，希望從老師那兒得到解決問題的方法。

缺乏解決問題的方法指導? 方法是指為獲得某種東西或達到某種目的而采取的具體手段與行為方式，是解決問題的手段。學生由于還沒有形成系統的方法論，在遇見問題的時候不能通過對環境、階段、任務、目標、工具等進行系列的分析和研究并最終總結出較為合適的方法來指導問題的解決，這是學生的年齡和心理特點決定的。

4 提升中學生問題解決能力的方法與措施

營造氛圍，鼓勵激趣? 興趣是激發靈感的源泉，也是學生思維發展的核心動力。有興趣的話，學生可以把注意力集中在任何事情上，并能積極主動地去完成。如何讓學生對科幻畫創作產生興趣并長期保持呢？

首先，和學生保持良好的師生關系并營造出愉悅的繪畫氛圍。筆者會讓學生參與討論布置畫室的方法，并在墻上懸掛一些裝裱好的往屆的優秀學生作品，從環境上慢慢熏陶他們。另外，筆者還通過和學生聊天，請他們吃披薩、麥當勞等方式拉近與他們的距離，讓學生從情感上認同教師。很多學生慢慢從被動變主動，愿意利用午休時間來美術室畫畫。

其次，更多的激勵措施可以增強學生的自信心。塔瑟·羅森塔爾認為，激勵性教育要比硬教育好得多，因為它讓孩子們更有信心、更有價值，并能感覺到更多的興趣和自信。教師通過表達、態度、積極的話語和行動傳達對學生的隱含期望，學生給教師積極的表現。這種反饋反過來又可以激發教師對教育的熱情，保持他們最初的期望，并給予這些學生更多的關注。長期的良性循環讓學生逐步接近直至達到教師的預期目標。

最后，還可以通過定期舉辦展覽和活動營造創作氛圍，讓學生積極參與籌辦、布置畫展，既能讓他們獲得集體認同感，也能培養他們的自信心和創作熱情。

明確概念，提升素養? 百度百科對科幻繪畫的定義是：“有一定的科學依據，它是一種繪畫形式，通過科幻小說和繪畫語言，并根據我們的科學知識，以創造性的方式表達關于宇宙萬物、人類未來的社會生活、社會發展和科學技術的想法。”因此，教師應該讓學生明白，科幻小說不等同于想象，它必須符合某些條件，這些條件是科學的基礎。

由于知識儲備較少，學生對現代先進技術了解較少，知識面也比較狹窄，相對很難表達自己的科幻想法。教師必須成為學生的智力顧問和科學助理，除了引導學生進入更廣泛的學習領域外，也要讓他們多關注熱門科技與前沿科技，鼓勵他們大膽想象，并通過生活中的小事啟發學生的科學幻想。

深入生活，收集素材? “藝術來源于生活。”指導學生創作科幻畫是指導他們觀察生活，發現生活問題，培養想象力，逐步解決問題。在教學過程中，教師要自覺引導學生觀察家庭、校園、環境等，看看有什么問題存在，有什么需要改進的地方。在鼓勵學生對生活進行觀察與思考，從生活中尋找創作靈感的基礎上，引導學生對未來世界大膽想象，用自己的想象加科技積累去解決生活中不盡如人意的問題，不斷激勵學生樹立用科學改造世界的意識。

龍若婷同學平時對電腦輻射這類問題比較關注，筆者鼓勵她在未來發明一種東西來解決這一問題，因此，她創作了《太陽能防輻射水晶仙人掌》。電腦輻射是很多人在生活中會碰到的問題，仙人掌也是大家熟悉的一種植物，這就是平時注意關注生活而得到的素材。又比如高紫婷同學創作的《LED照明拖鞋》，也是因為她平時比較擅長觀察生活中的小事，夜晚比較黑，燈光會影響到別人，她發明了這種拖鞋，它擁有光線探測功能，讓大家的日常生活變得更加方便。

參照生活，多元聯想? 任何繪畫活動都是一個從觀察到發現再到創作的過程，創造性表現可以說是鞏固發現觀察的過程，但不一定能夠把這種想法付諸畫面。教師必須鼓勵學生想象自己所看到的，幫助他們了解繪畫材料的潛力和局限性，并指導他們選擇最適合繪畫的工具。可以讓學生從自己的主題中提煉出需要的元素，然后從生活中找到這些元素的原型進行打破、重組、變化，再組合成自己需要的功能、結構和特點的獨立的新的事物的形象。同時可以參考相同類型的優秀藝術作品，不論是構圖、布局、色彩，還是表現形式，都可以從中找到需要的某些構成元素進行重構并應用到自己的畫面中來。

以胡越穎同學創作的《防盲區感應裝置》為例，她確定的主題是設計一款可以感應汽車盲區的裝置，如何在畫面上表現這一主題呢？首先根據主題，她提煉了汽車、道路、感應裝置這三個重點。汽車和道路都比較好表現，生活中也不乏創作原型，可是防盲區感應裝置該如何表現呢？通過參照以前學生的其他作品，她采用畫外畫的方法，把汽車內部的顯示器搬到畫面的左下角，很好地詮釋了這一感應裝置的工作原理，這一作品也在當年獲得寶安區科幻畫一等獎。

不拘一格，形式多變? 應該如何改變學生在繪畫創作中表現方法單一的問題呢？首先，可以從根本上轉變學生固有的一些思想和觀念，讓他們意識到不是只有傳統的那幾種繪畫形式才可以使用。可以通過帶他們去看展覽，欣賞不同觀念的美術作品以達到教育的目的。其次，可以引導學生大膽使用不同的媒材在自己的作品上以增強作品的視覺效果和沖擊力。如謝鈺穎同學創作的《智能WINDOW開關系統》，剛開始她只是單純地采用水彩的表現形式，畫面比較平淡，主體物也不突出;后來利用泡沫膠、各種卡紙、油漆筆等工具，強調手機屏幕和對話框，不僅使畫面主體和背景之間的層次拉開了，而且讓畫面傳達的信息更加清晰和明確。

5 利用研究結果指導科幻畫創作，驗證其有效性

自2010年以來，深圳新安中學（集團）第一實驗學校已經承辦了八屆寶安區科技節，輔導學生創作科幻畫也已有八個年頭。在剛開始輔導學生創作科幻畫的時候，教師也非常迷茫，不知從哪里著手。所以剛開始的時候，學生的科幻畫作品大多內容單調、形式單一，沒取得理想的成績和效果。經過幾年的摸索和實踐，教師逐漸厘清了創作思路，找到了創作方向，把這幾年的研究結果應用于實踐，也取得一些可喜的成績。在近幾年的科幻畫比賽中，學生不僅在寶安區的比賽中取得優異成績，甚至在市級比賽中也斬獲頗豐，有的還參加了省賽，筆者也連續幾年被評為寶安區、深圳市優秀科技輔導員。這在一定程度上驗證了用有關研究結果指導科幻畫創作是行之有效的。

目前，學校中的美術教育是在以實用技能和創新為基礎的高質量教育中培養創造力的最具成效的課程之一，在培養學生的創造力方面具有獨特的優勢。如何使科幻繪畫成為培養學生的科學想象力和創造力的一種獨特方式，從而使學生的思維在科幻畫中變得流暢、客觀和富有創造性？在普通美術教育中應當努力實現這一目標，積極探索，增強學生的活力，使他們能夠發現、創新和實驗，并把自己的創新思維轉化為一幅幅別具一格的優秀科幻畫作品。

參考文獻

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