小學語文教學中情感教育的實施策略

吳非

【摘要】? ? 新形勢下，小學語文教學過程中，教師應該積極做好多樣化的教學引導，在結合現階段素質教育理念和新課程教學改革的要求上，不僅要做好對學生的基礎性知識教學，同時也要有針對性的做好情感教育，幫助學生提高自身的情感感悟和綜合素養，基于此，本文主要結合小學語文教學中情感教育的實施策略展開了研究分析。

【關鍵詞】? ? 小學語文? ? 教學? ? 情感教育? ? 實施策略

小學語文教學過程中，教師要綜合把握好情感教育對小學生的綜合促進作用，同時也要將具體的教學策略應用到小學語文情感教育中，以此幫助學生提高情感感悟能力和知識理解能力，本文首先闡述了小學語文情感教育特點，并分析了情感教育在小學語文教學中的重要作用，具體提出小學語文教學中情感教育的實施策略，希望對小學語文情感教育有所啟發。

一、小學語文情感教育特點

1.1情感性

小學語文與其他課程相比來說有一定的區別，主要區別在于小學語文課程有極其豐富的情感特色，在其具體的小學語文教學過程中，應該要綜合把握具體的文章內容，并在實際教學過程中，達到以情動人和以情感人的效果，借助語文文章內容中蘊含的美好事物和情感來達到激勵學生積極向上的效果，從而更好的達到教學目標，實現教學任務。在小學語文學科教學過程中，針對語文文章內容間的情感交流，能夠從一定程度上，對學生的情操做好更加充分的陶冶，也能夠幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習，并以此來提高語文教學效果。

1.2形象性

語文情感教育，能夠更大程度上調動起學生的形象思維，讓學生在語文知識學習過程中來調動起自身的情感，引導學生更加積極主動的參與到語文知識學習中來。當然，借助小學語文課本中的豐富性和描繪性的語言，可以更加高效的激發起學生的學習想象力，促進學生形象思維的進步和提升，在實際的小學語文情感教育過程中，教師應該積極借助多媒體信息技術和游戲活動以及畫圖等方式來做好引導，從而更大程度上來將學生帶領到語文知識學習中去，增強學生的語文情感感悟。

1.3審美性

小學語文教學過程中，教師要具體把握其中蘊含的豐富的美育因素，通過對小學語文的情感教育也能夠實現美育功能效果。在小學語文教學過程中，通過情感教育往往能夠促進美育的進步和效果提升，如果單一的依靠知識教學，勢必導致整體的語文教學效果難以提高，所以教師應該將情感教育融入其中，以此增強學生對語文知識學習的認識和理解，幫助學生提高對語文知識的感悟和理解，促進學生更加積極有效的發展。

二、情感教育在小學語文教學中的重要作用

2.1促進學生身心積極健康發展

小學語文學科教學中，對學生進行情感教育往往是基于學生的語文知識學習來展開的，在小學語文教學過程中，應該要注重滲透人文性特征，做好對學生的個性表揚和肯定，以此來幫助學生培養起良好的心理態度和健全性格，幫助學生實現更加積極健康發展。當然，在實際的教學過程中，教師應該積極加強對學生的情感和情操的陶冶，讓學生樹立起積極健康向上的世界觀人生觀和價值觀，以此來幫助學生形成獨立人格，當然，在小學語文情感教育過程中，教師應該把握好學科教學內容，做好針對性引導，更好促進學生積極健康發展。

2.2培養學生高尚的情感

開展小學語文情感教育，應該注重對學生創設出和諧的教學環境，這樣能夠幫助學生實現更加高效的情感溝通交流，并通過這種良好的情感氛圍來有效促進學生的身心發展。在小學生的學習過程中，良好的人際關系也能夠促進學生個性健康發展，通過對學生的情感教育可以幫助學生建立起和諧有序的人際關系，在小學語文情感教育過程中，對學生做好情感教育，可以有效活躍課堂氣氛，幫助學生建立起更加高尚的情感。

2.3有效提高教學質量

小學語文教學過程中，其教學內容往往包含對祖國和人民以及對大自然的熱愛之情，其內涵豐富，情感多變，基于這種情況，教師應該基于基本的語文學科內容來向學生傳達出情感感悟，并以此促進學生情感感悟提升。在此基礎上，也能更有效激發起學生的學習興趣，引導學生在更加快樂的氛圍中學習，大大提高學生的學習積極性和興趣，幫助教師更加高效的提高教學效果。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

3.1創造情感教學情境

小學語文教學過程中，為了更好的提高情感教育質量和效果，教師應該在進行基礎知識教學基礎上，借助情感來進行教學情境導入，更加高效的促進情感教學實施，增強學生對情感的體驗。

小學階段的學生由于自身的年齡和思想感悟能力不強，所以具體的情感表達不足，容易受到影響，基于這種情況，教師應該為學生創造出情感教學情境，引導學生進行情感感悟，在進行《金色的秋天》課程教學中，教師可以為學生展示出關于秋天的景色圖，讓學生進行欣賞并思考，帶有情感的進行朗讀，為學生創造出身臨其境的秋天景象，確保學生的情感體驗有效提升。

3.2體驗情感教育

小學語文課程教學過程中，教師應該綜合把握具體的文章特點和其中作者想要表達的情感內容，進行小學語文教學，教學應該要做好對學生的課堂內容教學，確保學生掌握基本的文章內容，當然，教師進行語文教學，應該要注重對學生實踐引導，讓學生在實際鍛煉中提高語文學習技能。比如在進行《九寨溝》的教學中，教師應該注重對學生做好文章內涵的傳授，借助信息化多媒體技術來學生展示出九寨溝的美景，確保學生增強對祖國美景的認識和感悟，并表達出自己對大自然的熱愛之情;教師可以對學生進行宣講，讓學生在生活中感受祖國自然美景，并感悟出多樣化的大好河山，激發出學生的壯志情懷和愛國情感。

3.3加強學生的情感體驗

小學語文教學過程中，教師應該注重加強與學生間的溝通交流，與學生做朋友，來為課堂教學創造出輕松緩和的緊張氛圍。結合具體的知識內容，教師應該為學生創造出輕松有趣的問答，以此來加深學生對知識內容的理解。在進行小學情感教育過程中，教師應該明確良好的師生關系對于情感教育的重要意義，教師應該積極尊重小學生，將小學生擺在教學中心的位置，激發學生自主學習的意識，從而有效提高語文學科的情感體驗。

教師應該要做好對學生的生活關懷和愛護，讓學生感悟到教師對自己的愛，以此來激發學生的情感，不斷增強學生的情感體驗。

四、結語：

總體來說，小學語文教學過程中，教師要綜合把握好情感教育對小學生的綜合促進作用，將情感教育應用到小學語文教學中，能夠有效促進學生身心積極健康發展、培養學生高尚的情感，有效提高教學質量，所以在把握小學語文情感教育的情感性和形象性以及審美性特點基礎上，積極采取創造情感教學情境、開展體驗情感教育、加強學生的情感體驗等措施，更好的提高小學語文教學中情感教育的質量和水平。

參? 考? 文? 獻

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