“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校混合教學(xué)模式探討

徐媛

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給地方高校教學(xué)工作提供了可靠的技術(shù)支撐，為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，高校教學(xué)要抓住這一契機(jī)，對(duì)高校教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，本文主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代? ? 高校? ? 混合教學(xué)模式

前言：互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨帶來(lái)了各個(gè)行業(yè)的變革，這種行業(yè)變革也涉及到了教育行業(yè)，高校教學(xué)水平不斷提升，積極構(gòu)建高效課堂，以此改變教學(xué)環(huán)境，衍生出新的教學(xué)模式也就是混合教學(xué)，新形勢(shì)的下的混合教學(xué)有三種含義，第一創(chuàng)新了教學(xué)模式，引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，第二是豐富了教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源與傳統(tǒng)教科書上多種信息資源相結(jié)合;第三種是教學(xué)環(huán)境上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂的互聯(lián)。

一、混合教學(xué)模式應(yīng)用重要性

（一）符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨雖然為教育行業(yè)帶來(lái)的新的的發(fā)展機(jī)遇，但是對(duì)于現(xiàn)代高校教學(xué)也提出了新的要求，因此近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一些相關(guān)政策，引導(dǎo)當(dāng)前高校在實(shí)際教育中引進(jìn)信息化技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。信息時(shí)代發(fā)展背景下，當(dāng)前的學(xué)生從小就接觸著各種電子產(chǎn)品，對(duì)于信息化知識(shí)的接收速度較快，但是由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，性格形成不同，因而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)習(xí)的需求是不同，在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的填充下，教師課堂教學(xué)知識(shí)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了沖擊，因此光靠傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，必須根據(jù)時(shí)代趨勢(shì)做出相應(yīng)的改變。

二、混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）開(kāi)放性原則。在當(dāng)前的高校課堂中，開(kāi)放創(chuàng)新式教育已經(jīng)成為流行趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中做到以學(xué)生為教育主體，充分尊重學(xué)生的自主性，加大對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，不過(guò)于約束學(xué)生。（二）融合性原則。新信息時(shí)代下，混合教學(xué)模式通過(guò)在課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息輔助教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的形象化和生動(dòng)化。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在自由探討中開(kāi)發(fā)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)探討實(shí)施綜合管理，探討與管理并存，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。（三）合作性原則。教育工作是一個(gè)協(xié)作的過(guò)程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都需要雙向協(xié)作，當(dāng)前的高校教育中十分注重對(duì)于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，小組討論的模式就是為了讓學(xué)生在協(xié)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到全面理解知識(shí)內(nèi)容的目的，而且對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及相互協(xié)作能力的培養(yǎng)起到很好的推動(dòng)作用。

三、目前混合教學(xué)模式所面對(duì)的問(wèn)題

首先，混合教學(xué)模式是基于校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的，目前還有很多高校的校園基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到混合教學(xué)模式的要求，當(dāng)前的教學(xué)制度也不適應(yīng)混合教學(xué)模式的推廣，使得教育主體缺少個(gè)人時(shí)間，使個(gè)性化學(xué)習(xí)不容易實(shí)現(xiàn)，從而使混合教學(xué)模式推廣存在一定難度，這是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，學(xué)生以及老師無(wú)法適應(yīng)混合教學(xué)模式，觀念的改變需要過(guò)程。

四、混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，合理教室布局。混合教學(xué)模式的推廣是要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)的，首先就是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的等硬件設(shè)施有一定的要求，只有在硬件條件允許的情況下才可能借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展混合教學(xué)，與此同時(shí)還要注重對(duì)于學(xué)校資源的完善，電腦系統(tǒng)、校園數(shù)據(jù)庫(kù)等都要實(shí)時(shí)更新，保證信息資源的實(shí)時(shí)性，這樣才能夠有效的輔助教學(xué)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在校園環(huán)境的布置上需要與時(shí)俱進(jìn)，合理教室布局，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，必要時(shí)也可以設(shè)置獨(dú)立教室，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率也是有益的。（二）健全教學(xué)管理制度，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要了，因而必須對(duì)于教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容作出改變，這樣才可以讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下獲得更多的知識(shí)，在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍中獲得發(fā)展，以前灌溉式的教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，知識(shí)只是知識(shí)，不能運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐，單純的采取互聯(lián)網(wǎng)授課也是不切實(shí)際的，容易使得學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，因此這就需要當(dāng)前高校在實(shí)際的教學(xué)中依據(jù)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于教學(xué)管理制度以及教學(xué)內(nèi)容作出修改，做到與時(shí)俱進(jìn)，理解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，尊重個(gè)性化差異化發(fā)展，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，這樣才能使得當(dāng)前的混合教學(xué)取得應(yīng)有的效果。（三）革新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。新的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)校與學(xué)生提出了新要求，對(duì)于適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)的老師也提出了新的要求，這種情況下學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，總結(jié)出學(xué)生發(fā)展需求，再結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)出一套能提升學(xué)生興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重溝通注重交流，這種溝通交流不僅僅是教師與學(xué)生之間的，更是學(xué)生與學(xué)生之間的，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下提升自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，才是教育改革的目的。

總結(jié)：混合教學(xué)模式是教育信息化深入發(fā)展的結(jié)果，加速推進(jìn)高校教學(xué)革新，構(gòu)建有效的混合教學(xué)體系，改善大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，可以預(yù)見(jiàn)，隨著信息化的進(jìn)一步發(fā)展，5G時(shí)代的來(lái)臨，混合教學(xué)模式將在高校人才培養(yǎng)中大放異彩。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李嶠，黃慶濤.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合教學(xué)模式下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與突破研究[J].才智，2019（21）：147.

[2]涂潔.“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式下應(yīng)用型高校教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2019，32（08）：217.

[3]沈冰蕾，李鵬，李士澤，郭麗，劉艷芝，張艷，趙鐵豐，張旭.“后MOOC時(shí)代”高校實(shí)施SPOC可持續(xù)混合教學(xué)模式的探索與設(shè)計(jì)——以“動(dòng)物生物化學(xué)”課程為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2019（12）：154-158.