互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建及實(shí)施策略淺談

周艷秋

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)模式是初中英語教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)模式之一，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)不僅可以提高英語課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以拉近師生之間的距離，從而提升初中英語教學(xué)效率。本文主要淺析在初中英語教學(xué)中構(gòu)建和實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 初中英語 教學(xué)措施

隨著我國教學(xué)改革的逐漸深入，初中英語教學(xué)的目的不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生成為知識(shí)、技能與素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。初中英語教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度地挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.被動(dòng)性

目前，很多初中英語教師在教學(xué)的過程中并沒有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，很多學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于互動(dòng)有一種畏懼心理，影響了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。很多初中英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到主動(dòng)互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，不會(huì)在課堂上去培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)互動(dòng)性，使得初中英語課堂氣氛過于沉悶。

2.盲目性

部分初中英語教師在課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)并沒有明確的指向性，只是把互動(dòng)納入課堂教學(xué)中，雖然在一定程度上提高了課堂的活躍度，但是設(shè)計(jì)的互動(dòng)問題或者互動(dòng)環(huán)節(jié)過于隨意，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行提升，使得互動(dòng)式教學(xué)模式的效果不佳。

3.滯后性

部分初中英語教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)時(shí)并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的互動(dòng)問題過于簡單，使得學(xué)生不能在互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)。教師會(huì)在教學(xué)任務(wù)完成以后對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的滯后，影響了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了互動(dòng)教學(xué)模式的效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建和實(shí)施

1.互動(dòng)情境設(shè)計(jì)

初中英語教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該在課堂上設(shè)計(jì)合理的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)與自己進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在情境中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提高英語課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解《Is this your pencil》一課時(shí)，這一課的教學(xué)核心內(nèi)容是讓學(xué)生“確認(rèn)物主”，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者，學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景詢問物品的所屬，以及英語中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法，學(xué)會(huì)寫尋物啟事和失物招領(lǐng)。這就需要教師在課堂上營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能在日常交際中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，與他人溝通信息的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)^[1]。

2.互動(dòng)內(nèi)容提升

初中英語教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，首先要明確互動(dòng)的目的，根據(jù)目的去有針對(duì)性地設(shè)計(jì)互動(dòng)問題、互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)形式，提升課堂互動(dòng)的有效性。例如，教師在講解《When is your birthday？》一課時(shí)，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)目標(biāo)語言，學(xué)會(huì)日期的表達(dá)法。教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)的交流中理解生日的更多含義并學(xué)會(huì)談?wù)撟约骸⑼瑢W(xué)以及父母家人的生日，并學(xué)會(huì)自己安排作息時(shí)間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Birthday Game游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。同時(shí)，教師也可以采取pairwork問答式的口語交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)相互操練，讓學(xué)生不斷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過這種方式，學(xué)生會(huì)練習(xí)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言，使學(xué)生掌握日期的表達(dá)法，正確使用when引導(dǎo)的特殊疑問句對(duì)日期進(jìn)行詢問，提高了課堂教學(xué)效果。

3.互動(dòng)方式增加

英語對(duì)于學(xué)生而言是一門需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力來進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)和記憶的學(xué)科，很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語，一部分原因就是語法對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而導(dǎo)致英語成績逐漸下降。初中英語教師采用多樣化的互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行理解，有助于提高學(xué)生的英語成績。例如，教師在講解《Can you play the guitar》一課時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定答案以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。首先，教師可以用互動(dòng)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，如：Can you sing？Can you dance？Can you swim？等問題，通過互動(dòng)問題來提高學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can談?wù)撃芰Γ寣W(xué)生通過對(duì)目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)能夠表達(dá)自己在某一方面所具備的才能，通過談?wù)摫舜说奶亻L與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。其次，教師可以設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中掌握使用情態(tài)動(dòng)詞can來詢問和談?wù)摰哪芰Γ莆誧an的肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，相互詢問彼此的能力和特長并進(jìn)行回答，然后向全班進(jìn)行匯報(bào)，要求學(xué)生在調(diào)查、回答和匯報(bào)的過程中運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)句型，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性和想象能力的發(fā)揮^[2]。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面提高了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)了師生之間的距離;另一方面提高了初中英語課堂的教學(xué)效率。因此，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，改變英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在課堂去學(xué)到更多的知識(shí)和技能，提升初中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]車?yán)?試述初中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（31）：83.

[2]趙琪靜.試述初中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（28）：93.