以“微德育”促進農村學生素養提升

袁燦紅

德育是教育中最古老的話題之一，而微德育是新時代學校德育的一種新形式。所謂微德育，并非一般意義上的“課”，而是及時滲透的課，它很小很細很具體，看似隨機隨性，實為精心設計。農村學生相對來說質樸單純，以微德育來促進他們素養的提升，符合農村教學的要求和當前社會的發展需求，是我們每一位農村老師，特別是語文老師義不容辭的責任和義務。

1.通過課堂教學進行微德育滲透

課堂教學活動是實施微德育滲透的重要途徑。語文學科微德育滲透的特殊優勢在于，其教學內容以文學作品為主，這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等對學生具有潛移默化的滲透感染力和陶冶作用。這種作用直觀、形象、具體，對學生影響深遠。

以《記梁任公先生的一次演講》一文為例，在分析梁任公性格時，可重點講講瀟灑自信、熱心腸等。由于家境貧寒或者自身見識不足，農村學生中有相當一部分存在自卑心理。借助對此篇中人物的性格分析，教師可以及時引導，進行微德育滲透———梁先生其貌不揚，甚至可以說丑，可是他的自信使得他渾身上下充滿著光芒；我們雖然是農村學生，但有著自己的質樸善良，可以像梁先生一樣成為一位才華橫溢、品質超群的學者，讓自己卓爾不凡。

適當的微德育滲透不但可以激發學生學習的興趣，促使每一位學生自主學習，主動發展，更可以促進學生身心的全面發展，陶冶他們的情操，培養他們良好的品行，健全他們的人格，塑造美好的心靈，提升整體素養。

2.通過閱讀教學進行微德育滲透

閱讀教學是進行微德育滲透的主要陣地。農村學生外出學習機會極少，要想開闊眼界，還得靠閱讀。學校的閱覽室每天都向學生開放，我要求學生一周至少去兩次閱覽室，閱讀后還要寫感悟。

有位學生在讀了關于劉翔的報道后深有感觸，他寫道：一直以為劉翔是注定的英雄，也一直以為他是永遠的英雄，今天我才明白在鮮花和掌聲的背后，他淌下了多少不為人知的汗水和淚水，他在宣布退出比賽的那一刻又是多么無奈。人生沒有天生的勝利者，也沒有永遠的贏家，一切都要努力去奮斗，去抗爭，贏了不要驕傲，輸了不要哭泣。

農村學生雖然受條件限制視野有限，但是好的書籍能給他們極大助益，不僅能拓寬他們的視野，更能給他們以心靈的啟迪、智慧的引導，幫助他們進一步完善自己的品質。

綜上所述，其實教學中存在許多德育契機，教師要善于發現和抓住契機，對農村學生積極進行微德育滲透，讓他們不僅僅是知識的主人，更是美好道德的秉承者。

從教師角度而言，則應該把微德育理念融入自己心中，融入自己駕馭課堂教學的能力中，處處從“微”入手，討論小現象，分析小問題，得到小收獲。集腋成裘，聚沙成塔，把微德育滲透落實到日常教學中去，讓農村的“野孩子”于不知不覺中成長為有修養的謙謙君子。

（作者單位：寧鄉市四中）