初中物理課堂教學存在的問題及解決對策

胡振松

摘要：伴隨著我國新課程改革對課堂教學都提出了新的要求，物理學科作為學生在初中階段學習的重點學科，物理學科的教學在一定程度上也受到了諸多教育者的關注。因為當前初中物理知識所涉及到的范圍相對比較廣泛，所以學生在學習過程中有著很大的難度，從而在初中物理課堂的教學過程中存在的問題不斷凸顯，在一定程度上也不符合當前新課改的教學理念。本文主要是介紹了現目前我國初中物理課堂教學中所存在的問題，并針對問題提出了相對應的借鑒措施，予以有關單位參考與借鑒。

關鍵詞：初中物理;課程教學;問題;對策

前言：

當前進入二十一世紀以來，我國科學技術的不斷發展，教育行業也應該要跟隨時代的腳步，進行相應的改革。基于此，我國頒布了新課程改革的變準，對于各學科的教育也提出了更高的要求。初中物理是一門極為重要的學科，學習物理不僅是一個記住知識的過程，還是一個探索知識，求證事實的過程，這不僅能夠讓初中學生在生活中體會到物理知識的實際用處，還能夠培養學生的學習能力以及對于知識的探索能力。教育者在初中物理教學課堂上，進行實際教學必須要充分調動學生學習的積極性，要培養學生自主學習能力，要讓學生學會使用物理知識解決生活中的難題，這對于學生在今后的發展中有著極為重要的意義。

一、初中物理課堂教學過程中所存在的問題及分析

初中物理教學課堂期間，其所受到傳統教學思想觀念的影響，在實際初中物理教學過程中還存在著很多的問題：其中有教學模式比較單一、教育者單方面對知識的灌輸、不注重教學課堂的互動、教學內容緊湊、沒有內化以及重視理論知識、輕視實踐等多方面的問題存在。在當前這個新課程改革背景下，對于初中物理教學傳統模式提出了更高的要求，但是在一定程度上還有很多初中物理教育者沒有重視新課程改革的課堂教學要求，在實際物理教學中還是沿用的傳統教學的方法。在初中物理教學過程中只是注重學生的字面成績，沒有對學生的學習方法以及學習內容進行關注，在教學過程中使用填鴨式教學模式，這些情況的出現都會讓那個初中物理教學的質量難以提升的主要原因。

1.1 受傳統教學模式的影響較為深刻

傳統的教學中教育者只是作為知識的傳輸者，其主要是講書本上的知識信息傳遞給學生，完成整個教學任務，使學生掌握教材的重點知識內容，讓學生在考試中能夠發揮出來。長久以來，這種傳統教育教學方式讓學生形成了一種錯誤的認知，有很多學生認為教育者傳授的知識都是正確的，只要學好書本上的知識就可以了，這種教學方式逐漸讓學生失去了獨立思考以及提出疑問的能力，這也間接性的制約了學生創新能力的發展前景。除此之外，教育者自身也是受到傳統教學模式的影響，沒有發揮出其引導作用，只知道一味的灌輸書本上的知識，一切教學目的都是為了成績，這種教學模式長期下來會讓學生被傳統的教學模式所制約，這樣也直接限制了初中學生的創新意識以及創新能力的培養了，讓其被傳統教育教學模式所掩蓋。

1.2 單方面的灌輸知識，忽略課堂互動

雖然在我國新課改的實施時間也有好幾年了，有很多教育者都紛紛的學習新課改的教學理念，但是在一定程度上他們所受到的傳統教育的實際影響較為深刻，教育者要在有限的課堂時間之內讓學生掌握更多的知識和技能，讓學生在學校考試中能夠以成績脫穎而出。這種情況的出現就會讓教育者自身很難留給學生更多學習的時間去思考，只是單方面的去灌輸課本知識，沒有在課堂上進行相關的互動教學，從而直接導致了學生學習缺乏主動性，只是聽取教師在課堂上所講解的知識內容，限制了學生自己思考和提出問題的能力。

1.3 教學方法單一化嚴重

初中生的抽象思維還處于發展的階段，初中物理知識對于學生而言是一種抽象性的內容。所以，初中物理學習是需要一種形象，生動的情境，這樣才能讓學生理解所學的知識內容。但是，有很多初中教師的確是忽略了這一點的重要性，有時候需要讓學生明白物理現象中的相關原理才能進行問題的計算，但是初中物理教師非要把現象的原理用抽象的言語來進行重復，還經常把抽象性的問題拿來給學生們進行舉例對他們進行講解，其實初中學生是很難理解那些所謂的抽象性問題或是語言，長久下去就會導致學生對于學習物理知識的興趣下降。除此之外，老師也是受到傳統教學模式的影響，沒有發揮出其引導作用，只知道一味的灌輸書本上的知識，一切教學目的都是為了成績，這種教學模式長期下來會讓學生被傳統的教學模式所制約，這樣也直接限制了高校學生的創新意識以及創新能力的培養，讓其被傳統教育教學模式所掩蓋。因此，創新思維培養方面沒有做到足夠多的引導作用，從而直接導致了學生在創新能力上出現了問題。

1.4 解題所需思維與大部分學生心智操作不相當

具調查研究顯示，在英國學校中，只有13.5%的初中生，16%的高中生以及24%的大學生達到了物理形式中的運算階段，在我國的相關調查中發現，年齡在20歲左右的大學低年級學生中，有很多學生的物理思維還是處于運算階段。其中運算階段主要指的是，離不開具體的事物支撐，運算主要是依靠能夠觀察到和能夠依靠事物來進行運算;還有就是需要問題是具體的，其主要包含了順序，守恒，分類，排列等四種類型，但是在一定程度上都需要這四種需要具有具體的問題，才能夠讓大多數的學生使用運算進行解決。現目前物理解題所需要的學生自身思維和大多數學生的自身心智是不相匹配的，有很多物理試題知識是當前學生沒見過，沒聽過，完全陌生的，這對于其心智是不相當的，物理自身有很多是屬于抽象的，在解題中學生需要運用自身的思維去抽象的解決問題，但是有很多學生自己的思維不具備抽象性思考，這就會導致解題難度增大。

1.5 生僻知識難度增大

物理學習本身難度就相對較大，這點有很多教師和學生都是深有體會的。再加上當前物理知識中有很多生僻知識的出現以及抽象性的概念不斷加深，這些情況的出現都是會導致物理學習的難度不斷增大。物理知識中有很多都是看不見，莫不著的東西，其概念性和抽象性相對較強，在當前物理教材中有很多生僻知識的出現，這些生僻知識和傳統的物理教材有著很大的差異。生僻知識的開放性相對較強，其中有很多物理實驗和物理現象都是學生沒見過，沒聽過的，嚴重的甚至還會出現超綱現象，超出學生的理解范圍，這些都是很有可能的，隨著這些物理生僻知識的出現也會極大的影響學生學習物理知識的興趣和積極性，從而導致學習難度增大。

1.6 試題情景越發新穎提高解題難度

隨著當前物理試題情景越發的新穎，其也會在一定程度上提高解題難度。在具體的物理解題過程中，若是物理試題的情景是學生已經熟悉的領域或者是學生經歷過程的現象，那么學生就會按照自己已知的經驗去找到相關的解題思路和方法，這樣會很快的找到解題答案。相反，當前的物理試題情景不斷更新，不斷出現新穎的試題，有很多都是學生沒有經歷過，學生不熟知的領域，完全屬于陌生的，這種情況的出現就會讓學生必須要拿出更多的精力和時間去對物理試題情景進行分析，只有這樣才能夠有效的找到相類似的解題模式，從而讓學生對于陌生領域的試題進行解答，但是這些都是針對那些較為優秀的學生，思維轉動較快的學生，這類學生是極少數的，對于一般的學生試題情景的新穎會讓其解題的難度增大。

二、初中物理課堂教學中問題的解決對策分析

2.1 創建良好的物理課堂教學氛圍

創建良好的初中物理課堂教學氛圍能夠有效的激發初中學生的學習興趣，調動學生的積極性。在初中物理教學當中設立好的教學氛圍能夠對學生創新能力培養起著非常重要的作用。初中物理教育者在課堂上應該充分運用教學資源，將學生引入物理現象世界中，讓學生去感受物理的神奇之處，從而讓學生對其產生興趣，引發出對物理知識的渴望，從而提升創新能力。在初中物理課堂教學過程中，教育者可以通過幽默風氣的語氣來給學生們講解以實驗為主的物理知識，讓學生對其產生興趣，要將課堂的氛圍變得活躍，讓學生都參與到其中，在一定程度上有利于學生對物理創新能力的提升。

2.2知識理論與實踐相結合

在初中物理教學當中，學生不能僅僅是為了學習物理知識而學習，物理學習是為了能夠更好的指導實際實踐操作，通過很多的物理現象實驗，我們能夠很清楚的知道在無論在日常生活中還是在學習中，物理實驗知識對拓寬我們的知識面和視野有著非常重要的作用。比如，我們在做飯炒菜的期間，若炒鍋中突然著火，我們的正確做法就是立即將火關掉，蓋上鍋蓋，而不是立即灑水，這也是物理實驗中燃燒的原理，所以，在初中物理教學當中需要我們將理論知識充分運用在實踐當中，兩者相結合，這樣才能有效的培養出學生的創新能力。

2.3 在教學中滲透數學建模思想

在初中物理課程中其教材的難度相對較高，在一定程度上所解答的物理試題其內容較多，較復雜。然而，在物理試題的主動接替因素當中，時常會出現一些因素所占據著極為重要的位置，所以，初中物理教學老師應該教會讓學生找到眾多解題因素當中的主要以及次要之間的關系，并且要結合自身所學物理知識點進行科學化，抽象化的分析，然后把那些極為復雜的物理知識點進行簡化處理，這樣能夠讓物理教學變得簡單一點，學習效率和質量也會得到提升。比如在對地球公轉和太陽與地面之間的距離等物理知識中進行分析時，物理教師可以將太陽的限度以及地球自轉等因素進行排除，然后將地球和太陽想象成抽象的質點。所以，在某種程度上地球的圍繞太陽活動就可以被抽象化為某一個質點在引力的作用下圍繞著另外一個質點進行運動。

2.4 利用物理實驗創設物理情境

巧妙的運用初中物理實驗創設物理情境能夠有效的提升學生學習物理的效率和質量。在實際情境下進行物理學習，可以讓學生利用自己原有認知結構中的相關經驗去聯想當前所學的物理新知識，并且其還能夠賦予新知識某些新的意義。情境創設是教師教學設計過程中最為重要的內容之一，在物理教學過程中，因為物理自身的獨有特點和以物明理以及物理滲透等，是可以利用物理實驗創設問題情境，從而激發學生的創新思維。

2.5 結合生活實際設計物理習題

強調物理教學和生活緊密連續，必然要求教師要在物理習題設計中更為貼近生活，這樣能夠體現出物理試題從生活走向物理，從物理走向社會的特征。物理教學要從封閉走向開放，去積極探索和生活化的物理教學模式，要讓學生在生活中處處感受到物理的存在。在物理習題設計中，可以更貼近生活，這樣也能夠讓學生在學習物理中感受到物理存在與生活和生活息息相關。在一定程度上改革物理命題方式，讓其更加符合新課程的標準，在設計習題中避免讓學生死記硬背教材上的條文，防止在概念的嚴密性中做文章，避免物理習題中繁瑣的數學計算，對于這些問題進行相應的設計和完善，能夠消除學生對于物理學習的恐懼，通過運用生活中所見的物理現象去設計物理習題，能夠讓學生在學習物理中感受到生活的存在，這樣能夠有效的促進物理學習效率和質量。

2.6 創建物理試驗室，重視實驗教學

在初中物理教學過程中對于實驗教學重視是非常重要的。在一定程度上應該強化對物理實驗室的建設，其主要包含相關實驗設備和教育者自身的實驗能力。除此之外，教育者在實驗教學過程中還需要培養學生的實驗教學觀念，要讓學生親身參與到實踐中。比如在人教版《電流和電路》課程教學中，就需要讓學生親身參與，因為該本課程的教學目標是讓學生掌握電流和電路的知識，并運用在生活實際中。教育者在實驗教室中開展相關教學，親手指導學生連接電路，這樣能夠加深學生對于知識的理解，從而提升教學質量。

結束語：

總而言之，在當前初中物理教學中所存在的問題里，相關教育人員，必須要加大對這方面的分析與探索，要根據具體問題制定出針對性的解決方案在，只有這樣才能夠讓初中物理教學整體質量的提升。

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