基于發展學生核心素養的小學數學教學改進措施

彭松

摘要：核心素養是近些年在教育領域中被頻頻提起的一個熱點詞匯，也是素質教育中一個重要的組成部分[1]。要想發展學生的核心素養，小學數學教師必須摒棄傳統的教學理念和教學方式，根據核心素養目標對原有的教學策略進行改進。本文立足于現階段小學數學教學現狀分析，就如何基于發展學生核心素養改進教學方式展開探討。

關鍵詞：核心素養;小學;數學教學;改進策略

前言：

在小學數學教學中發展學生的核心素養，主要是指數學教師以促進學生全面發展為目標進行教學，通過數學教學讓學生獲取能夠更好地適應社會發展以及自身長足發展的知識、技能和品質等[2]。顯然，當下的教學方式難以實現這一目標，必須要加以改進。在本文中，筆者就如何基于發展學生核心素養改進小學數學教學策略闡述自己的幾點看法和思考。

一、現階段小學數學教學現狀分析

通過對現階段小學數學教學現狀的分析可知，數學教學還存在諸多問題，這些問題對于發展學生核心素養造成一定的阻礙，主要表現為以下幾點：其一，教學理念落后。部分數學教師在教學中仍然存在生本教育理念，即一切教學活動以自己為中心而展開，學生處于完全被動的狀態，主體地位沒有很好地體現出來，整體教學效果不佳。其二，教學方式傳統。現如今，還有部分數學教師在教學中仍然使用傳統的“填鴨式”教學模式，直接將數學知識灌輸給學生。這種情況下，很多學生雖然掌握了知識但是卻不會運用知識。其三，教學內容單一。核心素養強調要促進學生全面發展，包括智育、德育、美育等各個方面的教育。然而，通過對當前小學數學教學進行調查后得知，大多數數學教師在教學中只注重數學知識的傳授，忽視了對學生道德、品質等各個方面的培養，導致整體教學效果不佳。

二、基于發展學生核心素養的小學數學教學優化路徑

（一）更新數學教學理念，突出學生主體地位

教學理念在教學活動中發揮先導作用，只有樹立正確的教學理念，才能讓教學活動取得理想的效果，達到預期的目標[3]。在數學教學活動中，數學教師要想發展學生的核心素養，必須要樹立生本教育理念，突出學生主體地位，讓學生在學習中把握學習主動權。例如，在講解“三角形”這一知識點的時候，數學教師不要直接就告訴學生什么是三角形，三角形有哪些特征，而是利用多媒體給學生展示一張三角形圖片，然后問學生現實生活中有哪些物體具備這一特征，然后再指導學生對這一圖形的特征進行概括，以此調動學生的學習積極性，喚醒學生的主體意識。通過課堂上的一問一答強化師生之間的互動，將學生主體地位體現出來。在這個過程中，教師要具備服務意識，無論是實施的教學方法還是教學內容，一切均以學生為主體。除此之外，數學教師在制定教學計劃的時候也要充分考慮到小學生的學習特點、理解能力、認知水平、興趣愛好等，綜合這些因素之后制定教學計劃，確保課堂教學內容真正為學生服務。只有將學生放置在主體位置上，才能從根本上發展學生核心素養，為學生的全面發展奠定牢固的基礎。

（二）優化數學教學方法，構建高效數學課堂

要想發展學生的核心素養，數學教師必須摒棄傳統的灌輸式教學方式，對教學方法進行創新和優化。傳統的灌輸式教學，讓學生處于完全被動的狀態，學生在整節課堂上除了聽就是記，思維得不到有效的發展。這種情況下，學生的核心素養也就得不到發展，而且知識的吸收率普遍較低。所以，數學教師要優化教學方法，注重發展學生的思維。例如，數學教師可以運用小組合作教學法進行教學。如講解“多邊形面積”這一知識點的時候，數學教師可以利用多媒體給學生展示若干個多邊形，然后讓學生以小組為單位進行探討，計算出這幾個多邊形的面積并推出多邊形的面積計算公式。在這個過程中，學生的思維和視野得到拓寬，而且合作能力和合作精神也得到培養。這不僅可以提升數學課堂教學效率，對于發展學生核心素養、促進學生全面發展具有重要意義。

（三）豐富數學教學內容，提升學生綜合素質

小學數學教學中普遍存在學生掌握數學知識卻不會運用數學知識的情況。核心素養教育背景下，數學教師要對此予以重視并采取相應的改善措施。就筆者教學經驗而言，數學教師要立足教材但不能局限于教材，應當對教學內容進行拓展、延伸，組織學生開展數學實踐活動，讓學生在學習中能夠做到理論聯系實踐，既掌握數學知識又能將其運用到實際生活中用來解決問題和分析問題。例如，在講解“圓的面積”這一知識點之后，教師可以讓學生在課下的時候從家中找出三個圓形的物體，如掛鐘、盤子、杯托等，計算出這些物體的面積。這樣就可以將數學教學內容與實際生活有效結合起來。久而久之，學生可以在學習數學的時候可以聯系實際生活，同時也能將自己學到的數學知識運用到實際生活中解決實際問題。在這樣的背景下，學生對數學理論知識有了更深的理解，數學知識綜合運用能力也得到提升，這對發展學生核心素養起到積極的促進作用。

結論：

綜上所述，素質教育背景下，小學數學教師要注重核心素養的滲透，站在促進學生全面發展的角度對傳統的教學理念、方法和內容進行優化和調整，不斷提升數學教學實效性，確保學生獲取有價值的數學知識，并且具備利用數學知識解決實際問題的意識和能力，為學生的健康全面發展以及數學教育事業的可持續發展打好基礎。

參考文獻：

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016，36（11）：45-48.

[2]陳六一，陳剛.核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現[J].教育科學論壇，2016（20）：45-48.

[3]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017，3（12）：152-153.