多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王志軍

摘要：現(xiàn)如今，在教育體制改革的背景下，許多小學(xué)語文教師將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行改變，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況和性格特點，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在日常的語文教學(xué)中。其目的在于為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文對多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué);語文教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，其自身所具有的方便、快捷等特點受到了人們的歡迎和青睞，并且將其應(yīng)用在日常的工作和生活中。將信息技術(shù)的產(chǎn)物——多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠減少教師的備課時間，為教師今后的教學(xué)提供幫助，使其擁有更多的時間投入到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)自身所具有的視頻、音頻和圖片等功能，還能夠?qū)?fù)雜的語文知識進行簡化，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

一、將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，只靠粉筆和黑板進行授課和知識傳輸，不能夠合理的運用現(xiàn)代化手段進行授課，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，能夠解放教師的思想，使教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善和創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)處煹慕虒W(xué)提供輔助作用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山云霧》這篇文章時，學(xué)生無法通過教材中的內(nèi)容來感受廬山云霧的魅力和神奇之處，這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，突破空間的限制，利用幻燈片、投影儀等設(shè)備將多變的云霧，高聳的山峰在學(xué)生面前進行展現(xiàn)，同時教師可以在優(yōu)美的背景音樂下進行恰到好處的解說，引導(dǎo)孩子積極的感受文字所描述的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對所學(xué)知識有求知心理，語文教師可以針對這一特點，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關(guān)的素材，供學(xué)生進行欣賞和學(xué)習(xí)，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用在語文教學(xué)中，能夠解決語文教學(xué)中的重點和難點

雖然小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是國家教育部門根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點進行制定的，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生智力和思維能力還在發(fā)育階段，對教材中一些重點和難點的語文知識不能夠進行深入的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。將多媒體教學(xué)應(yīng)用在語文教學(xué)中，可以將教材中較為抽象的內(nèi)容和知識轉(zhuǎn)變成生動具體直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如，通過視頻、動畫圖片和文字等多種形式，將語文知識直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀地看到語文內(nèi)容中所描繪的情境，從而幫助學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)和理解語文學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿建德江》這首詩的時候，學(xué)生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產(chǎn)生了很多疑問無法理解，“為什么天比樹還要低？”、“月亮怎么會離人那么近呢？”學(xué)生疑惑不解。這時，教師就可運用多媒體的視頻和動畫功能向?qū)W生展現(xiàn)一幅詩詞中描寫的真實畫面，學(xué)生通過觀看真實的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的‘天低樹并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高;下一句“月近人”則是由于江水極為清澈，將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人拉近了距離。通過運用多媒體展現(xiàn)的真實情境畫面，能夠輕松地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的疑難點，切實提高語文教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。

三、將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的語文思維

在教育體制改革的背景下，要求教師在傳授學(xué)生重要的語文知識時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位和個體差異性，將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，借助多媒體教學(xué)的多樣化特征創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的求知欲望。通過觀看多媒體課件，激活學(xué)生的多重感官，潛移默化的拓展語文思維，誘導(dǎo)他們自覺地將生活實際和語文知識相結(jié)合，深入地思考問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，除了讀課文、認(rèn)生字、總結(jié)文章中心思想等常規(guī)教學(xué)方法以外，教師還應(yīng)引入一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多媒體課件給學(xué)生介紹制作風(fēng)箏的方法，讓學(xué)生課下動手繪制風(fēng)箏，并在班級展示自己的作品，課后在操場上舉辦放風(fēng)箏比賽等等，在這樣的體驗式學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都對語文內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的探究欲望，他們積極動腦思考、大膽地發(fā)言討論，在多媒體設(shè)備營造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解課文表達的情感與內(nèi)涵，對作者表達的思想有了更深刻的感知。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)需要注意的問題

雖然將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠為教師日常的教學(xué)提供便利的條件，縮短了教師的備課時間，提高了教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。但是在實際的應(yīng)用過程中，看似減輕了教師的課堂教學(xué)負擔(dān)，其實是對教師的課前準(zhǔn)備工作提出了更高的要求，在對多媒體進行課件設(shè)計時，教師對課堂的重點和難點要把握好。樹立“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”觀念，課堂教學(xué)過程中要加強與學(xué)生之間的交流，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。課件設(shè)計要充分考慮學(xué)生的理解和感受能力，畢竟小學(xué)生的接受能力有限，如果課件設(shè)計的內(nèi)容較為繁瑣，效果可能適得其反。

五、結(jié)語

綜上所述，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行改變，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到語文學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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