色彩構成課程在線數字資源建設探究

熊晨蕾

摘要：對于藝術設計專業來講，需要通過色彩構成課程的開設，來逐步培養學生藝術素養，提高他們的專業水平。而在線數字資源的構建，是促進色彩構成課程順利開展的關鍵。本文主要圍繞色彩構成課程開展數字化教學的可行性、基于互聯網技術的色彩構成課程數字資源建設等方面展開討論，加大對互聯網+時代下，數字教學資源建設的研究。

關鍵詞：色彩構成課程;數字資源;互聯網技術

前言：

當前高校加大了對在線教學資源構建的研究，結合教學內容建設需要的教學資源，能在開放的教學平臺上，為學生自主學習提供學習資源，并能調動學生學習積極性。從教學實踐來看，在線數字資源應用到色彩構成課程中，對教學目標的實現有促進作用，實際構建在線教學資源時，應從理論教學和實踐教學等方面出發，建設系統的在線數字資源體系。

一、色彩構成課程開展數字化教學的可行性

首先，色彩構成課程教學資源的數字化建設，有利于學生創新性思維的培養。色彩構成教學不僅為學生傳授理論知識，還注重學生繪畫技能的培養，從而保證學生綜合素養的提高。在沒有引進數字資源的情況下，需要學生花費大量精力完成基礎性工作，留給學生自主思考的時間較少，不能保證學生創新思維得到有效培養。而數字資源應用下，教學內容得以精煉，幫助學生明確教學重點，為他們自主學習和對知識的深入探索提供基礎條件，進而促使學生在新的教學環境下，實現各方面能力提升。其次，色彩構成在線數字資源的構建及應用，可達到更加直觀的視覺效果，教師運用計算機展示教學內容，能幫助學生了解知識內容。

二、基于互聯網技術的色彩構成課程數字資源建設

（一）專業課程教學資源

實際利用在線數字資源進行色彩構成課程教學時，需要注重專業課程教學資源的使用，從而為專業理論知識講解提供有效途徑，不僅為學生提供多樣化教學內容，還能提高教學效率，是在線數字資源構建核心[1]。對于色彩構成課程而言，由于知識量較大且知識內容相對抽象，因此，有必要盡快改進課程教學模式，通過在線數字資源的引進，開設微課、在線學習課程、資源共享課程以及教改課程等，可滿足色彩構成課程教學需求，通過上述課程模式的實施，極大程度提高了教學質量，是在線資源建設需要重點關注的內容。

例如，在講解《色彩的原理》這一模塊時，為了加深學生對色彩三要素的了解，教師通常會利用計算機，將抽象的知識內容以二維或三維形式呈現出來，從而保證學生掌握知識內容。同時教師可針對某個知識點制作短視頻，之后學生可登錄學校內部教學資源網站，下載需要的教學資源，是當前色彩構成教學中常見的微課教學形式。具體來說，專業課程數字資源建設，能根據教學內容制作數字資源，從而將知識講解與視覺感知融合起來，在這個過程中提高學生審美體驗，實現理想的教學效果。

（二）實訓技能教學資源

除了理論知識講解后，要想培養學生繪畫技能，還要注重實踐課程的開展，這就要求將實訓技能教學資源建設作為色彩構成在線教學資源構建重點，在這類資源應用下，打造一個廣闊的實踐平臺。首先是基于校企合作的教學資源建設，是指高校與企業之間建立合作培養關系后，能在資源平臺上呈現繪畫實踐過程，幫助學生了解就業市場信息和企業人才需求，從而促使學生有針對性的進行自主學習，逐步提高他們的專業技能。其次，還可建設校外實訓資源，對于部分高校來講，已經加大對校外實訓的重視，為了提高校外實訓效果，需要注重互聯網技術和實訓環節的結合，通過虛擬仿真技術的應用，為學生提供一個操作性強的實訓平臺。并且學生可通過資源平臺了解校外實訓開展信息，合理安排自身時間來參加實訓項目。

最后，還可建立實習實訓教學資源，為學生提供綜合實訓、校內實訓等實訓項目，有利于提高學生實踐能力。總的來說，實訓技能在線教學資源的構建，能服務于色彩構成實踐教學目標的實現，改變了以往的實訓方式，可根據教學實際需要選擇適當的實訓模式，并且就業信息以及先進繪畫技巧等多類信息在資源平臺上的展示，方便學生實訓技能的訓練，在提高學生繪畫專業技能上有重要作用，進一步實現色彩構成課程教學目標，是構建在線教學資源重要意義的體現。

（三）教學資料和成果

在開展色彩構成課程教學時，需要準備相應的教學資料，從而為學生理論知識體系完善發展奠定基礎。實際利用互聯網技術制作教學資源時，要注重文獻資料、設計素材以及教學成果等資料的數字化處理，從而將電子信息傳輸到資源平臺上，方便用戶教學資源查找和獲取[2]。其中文獻資料包括論文和雜志等，能為教師教學準備工作的開展提供資源支持，從而實現教材知識內容的延伸，進而擴展學生視野，充實他們的知識基礎。而在設計素材方面，我們認為在開展色彩構成課程教學時，重點在于學生欣賞水平和創新思維能力的提高，這時需要在教學實踐中為學生提供多樣化設計素材，以便豐富課堂教學內容，如圖形圖像、文本和視頻等素材，都是重要的教學資料，因此，在進行色彩構成在線教學資源建設時，應做到上述資料資源的完善構建，確保教學資源在課堂教學和學生練習等環節中取得較好應用。另外，在教學成果展示方面，通過將教學成果展示在資源平臺上，可調動學生創作熱情，增強學生學習自信，進而實現色彩構成教學順利開展。實踐表明，在上述教學資料及成果模塊的設計下，可達到預期的資源平臺建設效果，真正做到教學資源在課堂教學中的良好運用，并能實現色彩構成課程在線數字資源建設目的。

結論：

綜上所述，隨著互聯網技術在色彩構成課程中的廣泛應用，使得色彩教學課程能在足夠數字資源支持下系統開展，能為教學活動高效開展奠定基礎，在教學發展和學生綜合能力培養方面有重要意義。本文加大了對色彩構成數字資源建設的研究，從而為教學發展注入活力，是多元化教學方式有效實施的保障，因此，需要教師注重在線數字資源的構建及應用，為學生提供全面的知識內容，實現教學質量的提高。

參考文獻：

[1]鮑建強.計算機輔助色彩構成實驗教學研究[J].美術教育研究，2018（13）：169.

[2]魏麗.高職院校色彩構成課程的互聯網+數字化教學資源建設研究[J].藝術科技，2018，31（05）：66.