初中英語閱讀教學策略

武惠萍

初中英語閱讀教學要求學生能夠掌握基本的英語閱讀能力，分析上下文內容，掌握生僻詞匯的內涵，通過理解句子、段落的含義分析其邏輯關系，能夠找到一篇文章的主題和主要情節，合理推測故事的發展。然而，現如今的初中英語教學由于種種原因多是采用傳統且單一的教學方式，因此，如何進行有效的初中英語閱讀教學的策略研究成為了初中英語閱讀教學中的重點研究內容。

新課標的改革對英語教師教學和學生學習英語都提出了更高的要求，并不能單純地進行詞匯、語法學習，必須掌握一定的閱讀能力，并盡量幫助學生養成閱讀習慣，了解英語文化背景。新的初中英語教材中，閱讀文章的詞匯數較以往有了較大的提升，為教師進行教學設計增添了一些困難，教師必須對教材內容進行深入解讀，才能合理進行教學設計，才能教會學生進行有效閱讀。

1. 初中英語閱讀教學的現狀

1.1傳統教學觀念未轉變

由于我國傳統應試教育的束縛，很多教師包括學生都將成績看成學習過程中的唯一重點內容，課堂教學完全和考試聯系在一起，一味教授語法、句式、詞匯等考點內容，并沒有進行深入的教材解讀，僅僅將教材閱讀內容看成是語法和詞匯的集合。教師沒有將其傳統觀念轉變過來，可想而知，學生也只能一味地跟隨教師進行枯燥的英語學習，閱讀能力完全得不到鍛煉，英語交際能力也受到了限制。

1.2過于形式化的課堂教學模式

在新課標的改革下，英語教學秉持著改變以往教師教，學生聽的教學形式，希望能夠實現更加高效的自主學習和合作式學習。但是有些教師卻忽略了這些學習形式的根本目標是提升學生的英語能力，而不是從形式上進行英語活動。為了追求新課堂教學形式的新穎和多元化，安排學生參加或組織一些沒有意義的課后活動，并不能有效提升學生的學習能力和英語知識水平。教師應當回歸教材文本，對學生進行有效的基礎技能培養，打破閱讀活動的限制，進行高效的文本解讀，進而提升學生的英語閱讀能力。

2. 實施初中英語閱讀教學的方法策略

2.1教學目標的深入掌握

教學目標包括總目標以及具體的教學目的，同時也能夠理解為希望在教學活動中實現的教學成果，通俗解釋，就是教師在上課前制定好課堂目標，學生在下課后能夠基本掌握。上文中有提到，初中英語教學目標并不是單純的語言語法知識掌握，還需要培養學生的交際能力，文化背景知識等等，所以，初中英語教師在課前進行教學目標設定時要綜合考慮教學目的。例如在人教版英語教材七年級下冊中的Unit 6中的閱讀單元講述了中國留學生在美國寄宿家庭中的生活，重點描述端午節那天兩個國家家庭的不同活動。對這篇文章進行閱讀教學，必須從多個方面展開。首先，學生要通過閱讀文章掌握正在進行時的時態用法，如何描述人們正在做事;其次，對單詞表中的生僻詞匯進行學習;隨后，兩個國家不同文化意識所表現出的不同狀態才是教學重點。端午節是中國文化中的傳統節日，中國家庭的節日氣氛非常熱烈，但是與之相對的，美國只是沒有任何差異的平淡一天。從中可以體會到中西方文化差異，學生能夠從情感上和中國留學生產生共鳴。另外，兩國之間的時差現象也能從文本中解讀出來，學生可以掌握更多的知識。

2.2閱讀方法的靈活運用

只有掌握更加有效的閱讀方法，才能在閱讀中獲得更多的信息，提升閱讀效率，所以初中英語教學應該在文本解讀中教會學生更加有效的閱讀方法，教師在進行教學設計的過程中就要對閱讀方法進行有效滲透。方法如下：第一，預測法：在教學過程中，教師可以引導學生通過閱讀文章標題以及文章穿插的圖片對其內容進行預測，提升預測效率;第二，略讀法：略讀法可以在文章的段落前后進行選擇性閱讀，了解文章的大體意思，明確文章主題;第三 ，猜測法： 閱讀中必不可少會出現生僻詞匯，這個時候就需要掌握猜測詞匯含義這種閱讀技巧。教師在教學設計中可以設計猜詞環節，引導學生進行訓練，提升閱讀效果。

2.3閱讀結構的精心講解

在初中閱讀教學中，必不可少的教學活動設計還包括文章結構還原，學生能夠通過還原語篇結構了解文章的整體內涵，方便學生進行文章續寫或是寫作練習。教師在備課期間，必須對閱讀材料進行細致地講解，梳理出完整細化的框架結構，理清文章脈絡，對比純文本教案，教師可以利用思維導圖或是表格對文章結構進行能夠梳理。例如七年級上冊Unit 12閱讀部分中主要介紹了不同時間作者需要參加的不同課程，教師可以按照時間、課程列出一張時間表，理清文章內容，并在上課過程中引導學生列出表格。學生和教師一起填寫表格的過程就是在有效閱讀文本，學生理解力在這一過程中得到了有效鍛煉。

3. 結語

初中英語教學中教師應當對教材本文進行多角度深入性解讀，參考個人的教學經驗進行教學設計，帶領學生在課堂上更有效地獲取到閱讀信息，提升教學效率。與此同時，教師還需要參考學生的學習基礎，引領學生進行深入文本的閱讀，切實有效地提升學生的英語能力。

參考文獻

徐定偉. 初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J]. 讀與寫旬刊， 2016， 13（11）.

（作者單位：山西省太原市杏花嶺第二中學校）