體育教學(xué)中“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”教學(xué)行為特征比較研究

趙雙

摘? 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法對(duì)體育教學(xué)中“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”教學(xué)行為的特征從講解、示范、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、教材處理、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾方面進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析，并指出兩者之間的區(qū)別。研究認(rèn)為體育教師是否重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生是否能夠進(jìn)行自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是區(qū)別“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”教學(xué)行為的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);主動(dòng)課堂;被動(dòng)課堂;教學(xué)行為;特征

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）02-0035-03

教學(xué)行為是指教師基于自身人格特征、教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)知識(shí)及教學(xué)智慧應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境所采取的教學(xué)操作方式[1]。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為主要表現(xiàn)在講解、示范、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、教材處理、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。雖然，“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”只是一字之差，卻是兩種截然相反的課堂表現(xiàn)形式。“主動(dòng)課堂”的教學(xué)行為常常表現(xiàn)為生動(dòng)、活潑、有活力，而“被動(dòng)課堂”的教學(xué)行為則常常表現(xiàn)為沉悶、枯燥且無味。可見，“主動(dòng)課堂”不僅是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而且是判斷素質(zhì)教育成敗的重要依據(jù)。基于此，本文試圖通過對(duì)體育教學(xué)中“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”教學(xué)行為特征的比較，以便為進(jìn)一步區(qū)分兩者的特征提供一點(diǎn)有益的參考與啟示。

一、體育教學(xué)中“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”教師講解的表現(xiàn)

講解是教師向?qū)W生說明概念，進(jìn)行邏輯推理、理解動(dòng)作和形成動(dòng)作概念的過程[2]。從表1可以看出，“主動(dòng)課堂”與“被動(dòng)課堂”在教師講解表現(xiàn)上差異顯著。……