課堂教學求實效隊列隊形促執行

韓慶敏 陳彬 劉劍

摘? ?要：本文以課堂常規中隊列隊形為切入點，列舉了三種隊列隊形在課堂教學執行中的小策略，其目的是為課堂教學提供高效的輔助。

關鍵字：隊列隊形;執行;策略

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）02-0072-02

課堂常規是為保證課堂教學的順利進行，師生共同遵守的行為規范。作為室外動態的體育課堂來說，課堂常規尤為重要。響亮的口令、整齊的步伐、嚴謹有序的隊列隊形不僅是高效課堂教學效率的保障，也是培養學生團結執行力和集體行為的體現。下面以教學過程中學生隊列隊形的常規為切入口，介紹三種課堂隊列隊形常規的小策略，希望能夠為常態體育課堂管理提供建議。

一、集合排隊口令法

集合和分散隊伍是體育課中必不可少的教學手段。但是在常態體育課的集合排隊中，教師發出集合的口令或者哨音之后，有的三五成群吵吵鬧鬧地說笑，有的位置已站好還在推推擠擠地打鬧，致使整個班級拖拖拉拉難以排好隊，這樣的上課效率就大打折扣。針對以上這種情況，在教學中可以嘗試以下方法來規范學生的執行力。

1.口令重復操練法

課堂伊始集合排隊后師生問好時，可以用簡單重復口令進行課堂常規的問好。

例如：師：“全體立正。”生：“1—2?！睅煟骸坝新曇舨粔螨R，全體立正?！鄙骸?—2?！?/p>

師：“有聲音不夠整齊，全體立正?！鄙骸?—2?！睅煟骸巴瑢W們好。”生：“老師好?！?/p>

“集合整隊三遍練，教學任務要上演?！闭n前經過這樣大聲的、簡單的、重復的口令互動，不但能夠集中學生注意力，還能夠使學生快速進入課堂;即使有少量的學生沒有注意到，但通過集體口令整齊劃一的對喊，以及周邊同學大音量的影響，能起到提醒的作用。此法也可用在練習過程中，在技術糾正講解階段，需要全員觀看教師講解示范，如果這時安靜不下來，那么教師的講解對學生改進和提高動作是無效的。此時教師可以用連續的、短促的、重復的同一口令進行操練，使“開小差”的學生精神歸位，集中學生聽講的注意力。

2.口令提示互動法

口令提示互動法是從激發和調動學生積極性出發，通過簡單提示性口令的互動，師生一呼一應，朗朗上口的雙方互動，來提高學生注意力，使他們保持良好的情緒。下面以三種方法舉例（表1），以快捷簡單實效的互動方式，以寬泛的互動廣度，面向全體學生，克制個別學生“溜號”。

二、轉場調度競賽法

體育課堂中隊列隊形不是一成不變的。在教學中為了教學任務的需要，而進行轉場調度，有時需要集體移動，有時需分組行動。而在常態課的教學過程中學生對體育課不夠重視，教師口令下達后，表現行動遲緩，拖拖拉拉，使整個課堂顯得不夠緊湊嚴謹。如何做到隊列隊形像紐帶一樣，把教學中將各個部分串聯起來，保證教學工作流暢有序順利展開是需要思考的。

1.“讀秒”倒計比賽法

“讀秒”倒計比賽法，就是利用倒計時進行教學某項活動。例如：在籃球運球教學過程中，器材的分配階段，教師組織游戲比賽“極速快遞”拿取球，即每組組長要在隊伍左側籃球筐內拿取球，而后籃球依次向下傳遞，直到每個組員都有球，比一比哪一組拿球用時最少。在這個游戲過程中，教師一邊觀察游戲進程，一邊“讀秒”;這樣通過緊湊的倒計時，學生在比賽中獲得自由但也被限制。在教師的“讀秒”中，提高了學生的自律能力、時間觀念、練習積極性，形成緊迫感，從而提高教學效率，提高了練習密度。同時在利用此法時，要注意倒計時間的把握和控制，當遇到變換內容或者場地差異大時，采取時間長一些，比如“10秒”倒計時，這樣也符合學生心理，要不然起不到該方法的作用。采用倒計時比賽法時，配合“小獎勵”“小懲罰”效果更佳。

2.“小組長”管理比賽法

在課堂教學中，以每縱隊為一小組，每小組選出一位“小組長”，主要是負責隊伍轉場調度時召集所有組員，短時間集合排隊或者帶領隊員到達預定的場地。例如：當集合排隊時，教師喊：“棒棒棒，哪組最最棒?！毙〗M長就要積極巡視起來，看看哪位同學還沒有站好隊，等小組長管理好隊伍好后，就向老師匯報：“棒棒棒，我的小組最最棒?！碑旉犖檎{度轉場時，教師問：“哪個小組快又齊？”在小組長管理帶領下，迅速到達指定位置，并匯報：“我的小組快又齊。”教師可根據課堂上每組的表現，評選出課堂隊列隊形標兵組;還要不定期輪換“小組長”，讓每個學生都有機會管理自己的小組，把那些自控能力不夠好的學生積極調動起來，在相互學習、競爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規的意識，養成聽從教師指揮的課堂習慣。

三、練習隊形場地畫線法

在常態體育教學過程中，經常遇到開始階段學生還能按整齊的隊伍進行聽講或者練習，但隨著課程的進行，學生逐漸把教師講解的空間縮小，甚至大多數學生湊在一起超過安全區域。如果這樣課堂繼續進行下去不但效率低，還可能存在安全隱患。所以在課堂進行教學的時候，可畫“三條線”，以達到規范隊伍，樹立安全意識，形成規則觀念的目的。例如：投擲教學過程中“三條線”（圖1）：即投擲線、安全線、目標線。投擲線是練習者投擲練習不能超過的線;安全線是練習者等待、觀看、模仿做練習的線，等待者一律不可超過;目標線是設置投擲區域的一條成績達標線，此線也可以拓展為空中高度線。30米快速跑教學中，也同樣可設“三條線”：起點線、等待線、緩沖線（圖2）。起點線是練習者起跑不能超過的線，等待線是其他同學觀看和等待的線，緩沖線是練習者跑過終點減速的線，用來防止學生急停的線。在練習場地設線時，尤其是設置等待線時，要注意等待學生的方位和觀察面，例如是縱隊練習隊形時，可采用斜線外八字畫線，以確保每個學生都能夠觀察到課堂。