高中英語教學中情感教育的滲透方式研究

周麗

在高中英語教學中，情感教育既是新課程確定的教學目標之一，也是培養學生綜合素養的重要手段，對促進學生健全人格發展、增強學生學好英語自信心以及創新英語課程教學模式起著積極作用。為此，下面結合筆者多年來的教學經驗，對高中英語教學中的情感教育滲透方法淺談幾點看法，期望對充分發揮情感教育價值有所幫助。

1. 深入挖掘教材內容，合理切入情感教育

人教版高中英語教材中收錄了很多關于情感教育內容的文章，教師應當深入挖掘教材文本中的情感因素，確立情感教育主題，圍繞情感主題開展教學活動，從而增強情感教育的感染力，促進學生情感態度和價值觀發展。如，在人教版必修1 Annes best friend這篇課文中，教師可深入解讀課文涵義，確立三個層次的情感教育主題，引導學生情感在感悟中不斷得到升華。第一層次是友誼的重要性，讓學生感悟友誼的可貴;第二層次是對納粹種族滅絕的痛恨，引導學生真正理解課文蘊含的深意;第三層次是保持樂觀的生活態度，教師引導學生將對課文的情感體驗遷移到現實生活中，進而達到幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的目的。又如，在人教版必修1 A night the earth didnt sleep的課文中，雖然該篇課文是說明文，以講述地震科學知識為主，但是文章卻蘊含著豐富的情感教育素材。教師可將解放軍和志愿者救助遇難者，以及受災地區人與人之間的相互幫助支持作為情感教育切入點，讓學生體會到人間自有真情在。

2. 采用多樣教學方法，拉近師生情感距離

在高中英語教學中，教師要充分信任學生，善于挖掘學生的潛力，為學生提供施展自我、表現自我的機會，進而構建起活躍、生動的英語課堂。教師應采用多樣化的教學方法拉近師生之間、生生之間的距離，讓學生在和諧的師生關系中釋放情感，以放松的心態學習英語，并潛移默化地接受情感教育。如，人教版必修1中有一首詩歌Promise，教師可先與學生一起欣賞這首詩，讓學生帶有情感地誦讀詩歌，引發學生的情感共鳴。之后，教師再組織開展“以詩譯詩”的活動，讓學生參與到詩文翻譯中來，真正理解患難與共才是友誼的真諦。通過開展詩歌翻譯活動，不僅有助于提高學生的語言審美水平，而且也在一定程度上陶冶了學生的情感道德。

3. 適當引入名篇佳作，突出佳作情感力量

在高中英語教學中，教師應以教材內容為基礎，適當補充名篇佳作，給學生帶來情感熏陶，喚起學生的情感體驗，使學生在閱讀和學習名篇佳作中有所感悟。在引入名篇佳作時，教師既可以結合教學內容補充相關作品，也可以根據學生的學習狀況選取相適應的作品，滿足學生的精神和情感需求。如，在教學定語從句內容時，教師可引入Langston Hughes的Dreams，一方面讓學生深入掌握定語從句的用法，另一方面讓學生從佳作內容中體會到“如果一個人沒有理想，就如同鳥兒斷了翅膀，飛不高也飛不遠”的涵義，對學生進行情感教育。又如，高三學生的學習壓力大，在英語學習中經常表現出心浮氣躁的情緒，教師為了安撫學生可引入美國詩人Long Fellow的A psalm of life中的一小段立志詩文，鼓勵學生要敢于追求自己的理想，期待明天會更好。通過在英語教學中引入名篇佳作，能夠充分發揮出名篇佳作的情感力量，不僅有助于拓展學生的知識視野，而且還能夠豐富學生的情感體驗。

4. 善于運用激勵評價，培養學生積極情感

高中英語的知識點多、學習難度大，部分學生在學習英語時產生了厭倦感，并且逐步喪失了學好英語的自信心。為了改善這一學習現狀，教師應在教學中滲透情感教育，善于運用激勵性的評價語言，激發學生的情感體驗，幫助學生消除學習英語的緊張情緒。如，在學生回答完問題之后，對回答正確的學生，教師可用“Excellent”，“Well done”等評價語言，及時肯定學生的回答，讓學生體會到成功的喜悅。對回答錯誤的學生，教師不要進行否定和批評，以免傷害學生自尊心，引起其他學生的冷嘲熱諷。教師應盡量用“Make it easy.” “It doesnt matter， just have a try.” “I believe you can do it better next time.”等語言鼓勵學生不斷進步，引導學生說出正確答案，重燃學生學習英語的熱情。除此之外，教師還要在作業環節給予學生更多的關注，讓學生感受到教師的重視。尤其在學生作業出現錯誤時，教師要指出錯誤的原因，提出相應的指導建議，鼓勵學生積極改正錯誤，并且肯定學生在作業完成中取得的進步。

5. 結束語

總而言之，高中英語教學要合理滲透情感教育內容，找準情感教育的切入點，突出情感教育在培養學生綜合素養中的教育價值。教師要在教學實踐中充分挖掘教材中的情感教育內容，采用多樣化的教學方法增強情感教育對學生的吸引力，使學生深受情感熏陶形成積極的情感態度和價值觀，進而保證英語教學目標的實現。

（作者單位：山東省萊蕪第一中學）