初中英語教學中學生核心素養培養要點研究

孫建央

前言

在以往的初中英語課堂上，大部分教師都將語言運用能力視為教學培養的主要目標，而基于當前多元社會的高速發展來講，只是單純地注重這些是遠遠不夠的。因此，為了給學生今后的學習成長奠定良好基礎，推動初中英語教育事業的創新發展，其教師在實際授課中，應充分重視、不斷優化核心素養的科學培養，構建更生動、高效的英語課堂。

1. 優化教學目標，培養學生英語核心素養

在實際授課中，教師應將學生的語言交流、思維認識，以及社會文化視為重要教學目標，并將其恰當融入到各項教學活動中。例如，在運用英語來表達“開門、關門”這兩個單詞時，就可以順便引導學生意識到看看后面是否還有其他人，若有人，自己應該怎樣做。在教學活動結束后，學生學習到的便不再是單純的兩個單詞，而是將三個目標都融合在了一起，以此來為學生核心素養的進一步發展創造良好條件。對此，廣大英語教師應基于此來進行各項教學活動的精心設計，將情感目標自然地融入到日常教學活動中，以此來給學生言行舉止帶來潛移默化的影響;又如：在引導學生學習“生氣”的英語表達方式時，教師就可以順勢引導學生對生氣時，每個人的具體行為表現為怎樣地做出深入探討。最后，引導學生思考、講述一下什么樣的發泄方式才是正確的。如，聽音樂、跑步等等，這樣教師不僅能夠對學生的內心世界做出進一步了解，也能夠將其生活觀、良好道德品質的培養都巧妙融入到語言教學活動中，進而取得更理想的核心素養培養成果。

2. 基于多媒體科學運用優化核心素養培養

傳統英語課堂教學過程中，錄音機、簡筆畫等都是應用較為廣泛的常用教具，但在現代科技高速發展背景下，傳統教具的應用已經無法滿足各項教學活動開展的實際需求，很多教師都逐漸重視起了多媒體技術手段的科學引用，尤其是電子白板在課堂上的融入，真正實現了傳統教學與現代手段的有機整合。在英語課堂上，多媒體的科學引用可以實現資源整合的最大化，為學生呈現更豐富新穎的英語知識，在全面激發學生學習興趣的基礎上，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升，為學生英語核心素養的進一步發展提供有力支持。例如，可以使用多媒體展示重點句型：Im writing to request more information about the day tour to London. Im writing for more information about the day tour to London. 這些句子展示了正確的詢問方式，可以在通信中使用。

首先，可以結合實際授課內容來進行教學情境的精心設計，基于現代手段來為學生營造相應場景，讓學生在身臨其境下，產生更強烈的參與、對話興趣，且能夠對所學知識產生透徹理解與深刻印象。其次，可以通過課件的靈活引用來吸引更多學生積極主動參與其中，引用多元化的評價形式。在具體練習中，可以在屏幕上進行兩個顯示窗口的設計，一個來進行題目的呈現，另一個則可以設置學生普遍比較喜歡的動漫人物，在學生回答正確的時候，其動漫人物便會運用英語來夸贊“Right”、“You are great”，在學生出現錯誤時，則會出現配有音樂的英語、并呈現出哭臉等表情，讓學生意識到自己的答案是錯誤的。通過以這樣的形式來進行評價指導，不僅有助于課堂氛圍的活躍，也快速集中學生課堂注意，吸引更多學生全身心投入其中。

3. 基于實踐活動組織來增強學生核心素養

培養學生核心素養的最終目的為了給社會輸送更多高素質的復合型人才。對此，英語教師在日常教育教學中應注重實踐活動的有效組織，為學生動手、動腦與實踐操作能力的進一步發展創造良好條件。在實際授課中準確把握各種契機，在全面激活學生英語思維的基礎上，為其創造能力的進一步發展提供有力條件。比如：某教師就在學生學習了“white、orange、black、pink”等顏色的單詞之后，讓學生進行一些彩帶的制作，然后聽單詞、出示彩帶，在學生達到熟練掌握之后，再進行逆向練習。這樣不僅有助于學生聽說能力的進一步提升，其注意力、反應能力也能夠在此過程中得到進一步拓展。又如：在學生學習了“coffee”之后，就拿出實物一起說“taste”，通過嗅覺、視覺等多種感官刺激來增強學習效果。此外，還可以組織一些英語故事大賽、演講比賽等具有較強競爭性的活動，以此來為學生核心素養的進一步提升提供更多契機。

4. 結語

綜上所述，廣大初中英語教師在日常教育教學活動精心設計中應充分認識到，加強學生核心素養的科學培養，不論是對學生今后的英語學習，還是全面發展，以及英語教學水平的進一步提升來講都具有重要意義。為此，在教學實踐中，其教師應整合現有資源與條件，不斷優化英語課堂教學內容、方法與形式，以此來為學生核心素養的發展創造良好條件。

（作者單位：浙江省余姚市丈亭鎮中學）