高中英語高效課堂的構建研究

隨著新課改理念的不斷推廣，各種各樣的教學模式不斷涌現，高效課堂理念也隨之生成。構建高效課堂模式，不僅是對傳統教育的一種補充，還能夠激發學生學習興趣，使學生在學習中收獲知識與成長。對此，本文以高中英語教學為研究對象，分析高中英語教學的現狀，論述高中英語高效課堂的構建思路，提出高中英語高效課堂的構建策略。

1. 高中英語教學現狀

素質教育理念的實施，使高中整體教學質量得到有效提升，但從當前高中英語教學來看，仍然能夠看到傳統教育的影子，教師仍是運用單一的教學模式為學生授課，注重英語理論知識教授，忽視學生英語輸出環節，使學生只能夠被動學習英語知識，導致學生英語口語能力不高。同時，在英語教學中，教師不注重英語知識與生活實際的相融合，使教學內容與生活脫離，導致學生英語運用能力不強。

2. 高中英語高效課堂的構建思路

基于上述高中英語教學存在的問題，有必要構建高效的英語課堂教學模式，進而才能夠實現高中英語教學的有效性。對此，本文以高中英語《Friendship》一課為研究對象，構建英語高效課堂教學模式，旨在促進學生更好的學習英語知識。

課前教學。在課前教學之前，高中英語教師要做好備課工作，整合知識內容，明確教學目標，根據學生實際情況，結合英語知識內容，設置教學活動，并且對教學中所涉及到的教學環節進行設想，提出解決策略，然后，將《Friendship》分成模塊化，即教學重點、難度、英語詞匯、英語語句、英語語法等，運用信息技術將這些模塊化的知識制作成微課，使每一個微課控制在15分鐘之內，實現英語微課教育的針對性，然后，借助互聯網平臺，將這些微課、教學目標、教學任務發送給學生，讓學生做好課前準備工作。

學生方面。在英語課堂教學之前，學生要遵從教師的指引，下載微課進行自主學習，等對英語知識具有大概的掌握之后，學生根據教學任務，收集相關的資料，并且將這些資料進行整合，組織成自己的英語語言，做好課前準備工作。

課中教學。在英語課堂教學中，教師運用多媒體為學生播放圖文并茂的知識內容，吸引學生注意力，將學生引入到教學氛圍中，之后教師為學生開展一個英語交流互動，將學生分析小組合作模式，提出英語教學問題，讓學生在小組合作中，展示自身收集的資料，闡述自身對知識的看法，提升學生英語口語能力，使學生與學生在思維的碰撞下，生成新的知識內容，使學生對知識有所感悟，進而培養學生英語核心素養。

課后教學。等學生活動結束之后，教師讓小組成員派出一位隊員，闡述小組對知識的見解，教師要認真聽，給予針對性的建議，并且在此過程中將知識傳遞給學生，引導學生進行教學反思，使學生在反思中對知識進行記憶、理解、掌握，進而實現高中英語高效課堂的構建。

3. 高中英語高效課堂的構建策略

3.1轉變教學觀念

高中英語教師要想實現高效英語課堂模式，首先需要轉變教學觀念，創新單一授課模式，深入研究新課改理念，以學生為教學主體，自己為教學引導者、組織者，根據學生實際情況，結合知識內容為學生構建高效教學活動，使學生在此活動中收獲能力、素養、知識、成長，促進學生身心健康發展，使學生能夠滿足社會發展需要。

例如：基于應用知識過于抽象，部分學生很難理解英語文本內涵，教師可以借助多媒體教學工具，還原課文內涵，提升學生對知識的理解能力，之后教師可以為學生開展一個探究性活動，激發學生探究欲望，使學生在分析、思考知識中更好地理解知識，有助于培養學生自主學習能力。

3.2創設生活情境

“生活即教育”，在高中英語高效課堂教學中，教師要挖掘生活教育元素，將這些生活教育元素引入到教學中，與英語教材知識相融合，為學生創設生活化情境，讓學生在熟悉的氛圍中學習、認知、掌握知識，進而培養學生英語核心素養。

例如：在高中英語教學之前，教師要提前整合知識內容，找尋生活教育元素，將生活元素與知識相融合，制作教學案例，在課堂教學中，教師運用多媒體為學生播放案例，引導學生結合知識生活經驗、認知經驗、學習經驗，去分析、探索案例，進而實現高中英語教學的有效性。

4. 結語

綜上所述，構建高中英語高效課堂模式，不僅能夠創新教師單一授課模式，還能夠激發學生學習動力，使學生積極主動參與到教學活動中，進而跟隨教師的指引更好地學習英語知識。因此，在高中英語教學中，教師要轉變教學觀念，積極為學生構建高效英語課堂。

作者簡介：高長榮（1980.12--），女，漢族，山東臨沂人，本科，中學二級教師，從事英語教學工作。

（作者單位：山東省沂南第一中學）