淺議初中英語課堂提問的技巧與策略

目前大多數學生的英語成績并不理想，學習英語的方式也是靠死記硬背來的，很顯然這種方式的效益是非常低的，而學習英語首先應該理解它的意思，其次了解方式。課堂提問可以讓學生學會思考，在老師的引導下達到理解并且學會的目的。初中英語的內容以單詞和語法為主，在課堂提問時可以應用更多方法來幫助學生理解語法知識。本文主要介紹初中英語課堂提問的技巧與策略，促進課堂教學。

1. 引導學生學習

1.1引導學生學習

首先要教師引導學生學習，激發學生學習興趣，在學習英語的過程中讓學生知道學習英語的重要性，比如學習好英語可以和外國人交流學術。學生開始接觸英語是感興趣的，對陌生事物是懷著好奇心的，這時候的學生是求知若渴的，希望自己多了解這方面的知識。利用學生的好奇心，在課堂上為學生耐心講解，使學生對英語產生濃厚的興趣，為以后學生可以主動積極學習打下堅實基礎。

1.2激發學生學習興趣

課堂氣氛對學生學習起決定性作用，好的教學方法可以活躍課堂，讓學生在有趣的課堂中學習。教學方法是由教師來決定的，這就要求教師應該具有嫻熟的教學技法、新穎的教學方式、獨特的教學風格。教師還要活躍課堂氛圍，良好的課堂氛圍更有利于學生學習。在講解知識與技能時，要對重難點加以剖析，精講多練，引導學生廣開言路，讓學生多動腦，在輕松愉快的學習氛圍里掌握知識，對于學生回答問題多多鼓勵，讓學生有成就感，從而更有興趣的學習。

2. 提問技巧

2.1改進提問技巧

教師要改進提問技巧，首先要多兼顧學困生，不能只提問成績優異的學生。課堂學習可以使學生變得自信，讓學困生也能跟上教師的步伐。教師要設置一個合理的問題情景，可以活躍學生思維，調動學生學習積極性，在設計問題情景時要考慮各個方面問題，避免太難問題，太難問題會打擊學生回答問題積極性。設計的問題要典型，容易回答，循序漸進，引導學生思維。如”What do you usually do in the evening？”就是發散性的問題，而“Do you usually do your homework in the evening？”這句不是發散性的。學生對后者的回答很可能只說 “Yes， I do”。首先設計簡單的問題，來引出較難的問題，最后引出課堂重點。

2.2延長回答問題時間

有一些初中教師缺乏耐心，當教師提出一些問題，沒有給學生足夠的思考時間，教師就自己回答了，認為學生回答問題有困難，無法回應教師所提出的問題。但是，教師應該多考慮學生的現狀，他們的水平自然低于教師，需要一段時間來思考問題，才能回答出問題。這就需要教師去引導學生，給學生一些提示，在教師的引導下得出自己的答案，這樣一來，可以使學生信心大增，從而達到目的。

2.3合理的問答

在課堂中，會有一些學生不夠自信，自己心中有答案卻不敢回答出來，這時候就要教師來提問這些內向的、不敢回答問題的學生，讓他們也能充分參加到課堂中去。有些老師會選擇學生集體回答問題，這樣會擴大提問的覆蓋面，讓每個同學都能參與到課堂中來，活躍氣氛，大大提高效率。每種提問方式都是有效的方法，但是也要結合整個班級的特色和學生個人的特色來進行，更有利于學生學習。

2.4對課堂的回顧

在上課前教師要準備好問題，回顧上節課堂所講內容，有助于學生有效的掌握知識。這種提問方式，復習了學過的知識，還可以講正在講的知識與之前的知識相結合，這樣讓學生學習的更全面，又鍛煉了學生的思考能力。

在課堂提問中，要注重提問技巧，好的課堂提問的技巧和策略可以促進學生和教師之間的更好的溝通，可以幫助學生學習，有利于學生參與課堂活動，活躍課堂氛圍。例如一個教師說“Can you elaborate your answers？” 若學生沒能反應，教師應迅速改變說法，如“Can you say something about it？ or Can you show your answers？”等等。首先課堂提問不僅僅是教師的教，和學生的學，最重要的是將教與學相互結合、相互作用的一個過程，二者相輔相成，缺一不可。其次教師要注意觀察學生的變化，根據學生的自身特點，來制定課堂學習計劃，做到讓學生獨立思考。

參考文獻

[1] 吳平. 探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 中國校外教育， 2017.

[2] 劉鋒. 高中歷史教學中的課堂提問[J]. 西部素質教育， 2018.

[3] 虞賽麗. 課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 英語廣場， 2016.

作者簡介：劉明娜 （1982.11—），女，山東省桓臺縣，大學本科，中學二級教師。

（作者單位：山東省桓臺縣世紀中學）