城鄉結合部小學作文生活化教學策略

楊軍

摘? 要：新課改對傳統的教學方法、教學模式和教學手段進行了極大的變革，對課堂教學提出了許多新的要求。作文教學作為新課改的一個方面，對學生思維能和寫作能力的提升起很關鍵的作用。本文將從寫作教學中知識的積累、能力的培養、作文教學的設計進行探討，以達到探索與尋求最理想的作文教學方法，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學作文? 生活化? 教學

作文教學在整個語文教學中有著舉足輕重的位置，他既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點，歷來為語文教師所重視。但作文難寫作文課難上，也是絕大多數師生特別是城鄉結合部小學師生的共同心聲，“愁作文、怕作文”的問題由來已久，但歸根結底是學生對寫作缺乏足夠的興趣與自信心，因此才會出現諸如此類的眾多問題，一提作文就皺眉頭，咬筆頭。通過研究和實踐，創設條件，豐富學生生活，增加生活體驗，養成觀察生活的能力，讓學生在學習、生活中學習寫作，提高學生認識生活，表現生活、表達自己思想情感的能力。

城鄉結合部這一特殊群體，相對城市的孩子，信息交流較閉塞，學生的見聞受到限制，難以讀到大量的課外讀物，大多數城鄉結合部孩子是留守兒童，父母在外打工，孩子由年邁的爺爺奶奶照顧，家庭教育趕不上，加之教師也受生活環境的限制文化層次、教學作文的方法比較單一等各種因素，所以上作文課，學生也就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。但城鄉結合部學生熱愛勞動，城鄉結合部的風景優美，鄉土氣息濃厚，人民淳樸善良，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我們教師可以利用這些優勢，引導學生“見景生情”指導學生的作文，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果，也就是說，讓生活真正成為學生寫作的源頭活水，講作文生活化，既是解決城鄉結合部小學生寫作文難的根本，又是提高城鄉結合部小學生作文水平的最有效的途徑。

一、讀書奠基豐富積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是培養語文素質的主渠道，是作文教學的堅強后盾。

1.提供閱讀材料。學校圖書室每周都對每個班開放一次。在這個基礎上，班級也建立了圖書角，利用課余時間隨時閱讀。每年訂報季節，讓學生自由選訂，同學之間可相互對調閱讀，給學生提供了豐富的閱讀資源。推薦優秀詩文鼓勵學生背誦。

2.保證閱讀時間。除每天午同讓學生自由閱讀外，每周安排一節閱讀課。

3.給每一位學生配備了我們精心設計的讀書筆記。要求學生做好積累好詞佳句并選詞造句，積累精彩片斷，概括主要內容寫讀后感。

4.組織交流，資源共享。

（1）開展以讀書活動為主項的班隊活動。如：我讀書我快樂等。

（2）每月交流一次讀書筆記，出一期班報。

（3）跟家長交流。要求學生將讀書體會跟家長交流。

二、生活體驗開啟源泉

1.豐富校園生活

（1）開展主題班隊活動。如：文明禮儀在我心中、安全你我他，演講比賽，寫感動印象、頒獎辭等。

（2）關注常規性活動。如開學典禮、學期總結表彰大會;每周的升旗儀式。

（3）開展小種植、小制作。如在校園內種植花草、蔬菜，引導孩子們留心觀察，精心陪養，如實記錄過程。

（4）組織學生開展競賽活動。如背誦古詩文比賽、廣播操比賽、普通話大賽、結合課本內容自編自演課本劇、舉行辯論會等等。

（5）結合重大紀念日、時令開展活動。如慶“五一”、迎“六一”“端午節"等節日精心組織學生進行才藝表演。

2.享受家庭生活

家庭生活環境，是孩子繼續成長的沃土。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心。我們要求學生體驗家庭親情，享受勞動樂趣，感受生活情趣。在生活作文指導的過程中，選取學生典型的家庭生活情景，確定具體的場景和觀察的內容，引領他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進人心有所思、情有所感，而后“為情而作"，使他們感知家庭生活的真善美，用愛心去感受家庭生活。

3.體驗社會生活

社會生活環境適時地反映了時代的精神面貌，對學生的影響是潛移默化的，物質文明建設成果，科技的發展，生態環境的變化，生活場面的沸騰……范圍廣泛，內容豐富，這些都能使學生激動不已。選取一些有典型意義的畫面，納人生活作文的范疇，引領學生用心去觀察，去描繪，去體驗。

三、創設情境口語交際

1.運用語言創設情景，再現生活。如：講故事，讓學會上把自己看到的聽到的、感受到的用語言描繪出來。

2.用電教媒體再現生活。將現實生活的片斷，制成課件，課堂進行畫面再現，讓學生再次感悟，加深對生活的認識。

3.創設情境，再現生活。如學會上表演在商店購買學習用品的情景演示作客、迎客等情景等，學生狀物訓練時，先學生把所寫物體畫一畫，或做成小制作進行欣賞，通過操作進一步體驗生活。

四、依托生活，多元練筆

1.隨文練筆。在課堂教學中，以課例信息資原為小練筆內容，把語言形式的運用與課文內容的理解有機結合起來，用上十分鐘左右讓學生在課堂筆記本上寫一寫，持之以恒聚沙成塔。

2.隨事練筆。引導孩子做到“家事國事天下事事事關心”，培養學生善于發現身邊事情的主動意識，交流自己最感興趣或印象最深的事，然后寫下來。

3.隨心練筆。隨心練筆就是激勵學生“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來”，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們的想象和幻想.發揮自己的創造性。在小練筆內容上拓開學生思路，讓學生張開想象的翅膀，在表現形式上放開學生的手腳，兒歌、童話、小詩、故事、順口溜等都可以寫，擅長畫畫的寫“圖畫日記”，也是別具一格。

總之，提高小學生的寫作水平是多方面的，在作文教學中教師要鼓勵學生，全景式地掃描生活，用眼觀察，用心感受，寫真人真事，抒真情實感，將小學生作文生活化，生活寫作源泉化。教師只有遵循教學規律，優化教學方法，采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的興趣，捕捉生活美好瞬間，充分激發學生的想象力和積極性，激發學生寫作靈感，積極探索，不斷總結經驗，在經驗中收獲智慧，不斷豐富和創新寫作內容，有步驟、全面系統地訓練學生，提高學生作文水平的同時，讓廣大學生學會做人，達到寫作育人的目的。