基于“互聯網+”的高職學生就業指導思路研究

任敏 張偉 張卓云

摘要：隨著互聯網的崛起，使經濟發展與人民的生活方式都發生了天翻地覆的改變，對于大學生的就業工作而言，“互聯網+”的到來給學校的就業指導工作帶來了新的機遇。學校應該順應“互聯網+”時代的發展規律，結合其特征，開展科學的大學生就業指導工作，對大學生的職業規劃力求達到最好的改革效果。

關鍵詞：就業指導 互聯網+ 人才培養

中圖分類號：G717.38? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0032-02

自李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯網+”以來，以重大技術突破和重大發展需求為基礎，以高技術產業為先導，以互聯網和大數據技術為支撐，以技術創新和業態創新為核心的經濟飛速發展起來。作為高職院校的教育工作者，我們需要緊跟時代的風向標，學校的發展模式也應順應“互聯網+”要求，深化大學生的就業指導工作的變革。

“互聯網+”時代的到來，為高職院校的就業指導工作帶來了前所未有的機遇和挑戰，同時也為教育的改革創新帶來了新動力。本文結合“互聯網+”時代背景，深入分析了其對大學生就業指導工作的影響，并結合傳統的大學生就業指導模式，探索出基于“互聯網+”就業指導新路徑，從而提高大學生的就業創業意識和能力。

一、傳統就業指導現狀分析

隨著高職院校就業人數的日益增長，就業形勢也不斷嚴峻化，僅僅依賴傳統的就業指導課程和大眾化的網絡信息平臺，已經難以適應當前大學生的就業指導工作。在“互聯網+”大環境下，大學生的學習和生活方式已經發生了巨大的改變，傳統就業指導方式無法適應學生的接受模式。大多數學校的就業指導工作沒有運用大數據挖掘信息，導致信息更新不及時，指導效率不高。學校是創業就業等指導教育工作的主體，同時承擔著人才培養的重要職責，學校應該舍棄傳統的就業指導與新經濟時代相背離的就業指導理論，轉變思維模式，將“互聯網+”的新思想引入到新的就業指導體系中來，指導學生自主選擇就業或者創業與“互聯網+”相互融合，無論在提高大學生就業指導工作的效率上，還是在提升畢業生綜合能力上，都起著舉足輕重的作用和意義。

現在主要的就業指導方法不能很好地解決學生們的心理壓力問題。就業指導工作是一個全方位的素質教育的過程，單純依賴課堂短暫的時間指導，時間上不夠，形式上單一。就業課程的教育還處于教學的初級階段，其傾向于就業生涯規劃的理論、模式，同時傾向于就業形勢和政策的解讀以及簡歷制作和面試的應對，課程欠缺實用性。

現階段在大學生就業指導模式上融入了標準化、統一化的方法，然而少有與不同專業領域相適應的、具有針對性的就業指導方式。因此，傳統的就業指導方式過于強調共性教育而忽略了個性化的指導。現階段就業指導方式單一化，就業課程單一化，重理論輕實踐。學校應該在理論、實踐鍛煉等各個環節中建立全方位的就業指導輔導，為大學生提供具有針對性的就業課程，從而提高大學生的就業實踐能力。

傳統就業指導方式重視信息單向輸出，忽略互動反饋。現在各院校非常注重就業指導工作的系統建設，紛紛建立各種的網絡就業指導平臺，增加各種就業指導模塊，豐富了就業信息的內容，添加了高質量的網絡論壇。但是實際上學校的這些設施并沒有被有效地利用，首先信息更新不及時，信息不夠完善，并且現有的很多平臺都是單方面的信息輸出平臺，缺乏用戶間的互動，沒有學生的反饋信息，忽略了社交網絡上的就業指導，因此沒能及時接收到學生們的需求，不能更好地將“互聯網+”環境下的就業指導作用發揮出來。

二、“互聯網+”視野下大學生就業新思路

《互聯網對中國六大行業的專項作用》一文指出，到2025年互聯網對我國國內生產總值的貢獻將會處于4500億元人民幣至15000億元人民幣之間。可以看出互聯網經濟環境下對國民經濟總值的提高將會作出巨大的貢獻。基于此背景，“互聯網+”將會增加5000萬左右的工作崗位，隨著就業量進一步擴大，大學生就業機會也隨之增加，因此它為大學生就業提供了一條有效的途徑。

對于受“互聯網+”影響較深的當代大學生而言，“互聯網+”時代不僅開拓了自身視野，同時也大大增加了他們的信息量，在就業指導的課程中，我們可以嘗試將互聯網技術融合在體驗式教學課程中來，這樣能更好地培養學生的分析能力，能夠準確高效地讓學生自我定位。也可以通過引入模擬面試、職業規劃大賽等活動到就業指導課程中來。這里首先要求教師提前告知實際操作內容、要求、標準，啟發式地引導學生準備相關資料。其次鼓勵學生在課堂上講述相關知識，讓學生自由發揮教師引導方向，結合學生自身實際情況合理營造出創業就業氛圍，教師在過程中觀察學生的各方面能力，針對存在的問題進行具有針對性的指導，讓學生能及時地作出自我調整，結合相關的反饋意見，向正確的方向改進。

在就業指導課程中，我們可以利用“互聯網+”的優勢，結合就業課程的課程標準和實踐標準，加大微課的開發力度，在視頻中記錄教師各個教學環節和知識點，學生能通過互聯網進行點播觀看。微課以其大眾化、數字化等特點為學生提供新型的教育資源，也能充分發揮其重要的作用。與傳統的課堂教學相比，“互聯網+”微課的教學能夠規避傳統教學的不足，更好地發揮課程的實踐性和實效性特點。當代大學生已經具備一定的資料收集能力，能結合教師的講解，收集相關資料總結成文檔，在課堂上與教師和同學探討研究。師生能夠通過微課完成線上線下的交流互動。而在傳統的教學模式中，教師在課堂上授完課就很難再和老師交流了，翻轉課堂能有效地解決此類問題。

傳統的就業指導中，學校往往過于注重形式，有的學校僅僅重視最后的突擊階段，而缺少過程化的指導教育，教師沒能夠指導學生建立準確的就業理念，沒有養成學生高素質的職業素養。科學的就業指導中應結合不同專業不同年級并要結合學生的心理狀況、認知程度等情況進行輔導。合理使用學生檔案資料，充分了解學生各方面的信息。創建網絡信息資源庫，首先內容上完整充實，可以覆蓋學生的各類信息，比如成績、愛好、家庭等情況，完善職業規劃內容。其次檔案資料需要及時更新，特別是職業規劃。不斷更新的內容，能更好地及時調整相關信息，可以結合學生的綜合能力及時作出調整。在了解學生信息后，通過開展問卷調查、班會、創業比賽等活動，使指導教師能及時發現學生的不足，及時進行引導。班主任、輔導員以及心理指導教師和相關教職員工可以利用匿名的互聯網媒介來實現與學生的談心，解開他們內心的困惑，了解大學生選擇崗位的心理屏障，從而減少學生負擔，提高其受挫折能力。

建立以官方網絡就業指導為主的平臺，以多種為平臺為輔的“互聯網+”全面就業指導系統。完善互動式就業指導平臺，搭建官方就業微信云平臺，同時可以利用微博推動大學生就業指導工作。學校應根據不同的專業特點，建立全面完善的就業指導路徑系統，有針對性地選擇就業指導媒體。

三、結語

從供需的角度來看，企業是用人方，學校、學生屬于供方。所以無論企業提出了什么條件，學生都要端正好心態。學校要從企業用人的出發點來思考問題，根據市場需求制訂人才培養方案和就業指導計劃，培養出適應社會企業要求的人才。學校、教師應勉勵當代大學生志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡崗位上創造不平凡的業績。同時要求加大對高校畢業生自主創業支持力度，對就業困難畢業生進行幫扶，增強學生就業創業和職業轉換能力。

責任編輯：楊國棟