淺談幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與影響及策略

滕菲

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和教育事業(yè)的改革，幼兒教育事業(yè)備受關(guān)注，而社會競爭的加劇也無形之中給幼兒教師帶來了一定的工作困擾和身心壓力，導(dǎo)致幼兒教師消級情緒的產(chǎn)生，這種情緒如果得不到緩解和釋放，最終會發(fā)展成為“職業(yè)倦怠”。本文將圍繞“幼兒教師職業(yè)倦怠”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和影響進行闡述，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 職業(yè)倦怠 現(xiàn)狀 緩解策略

中圖分類號：G615? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0174-02

一、幼兒教師職業(yè)倦怠的概念

職業(yè)倦怠是指個體對長期的工作壓力作出的一種消極反應(yīng)。即教師在長期、連續(xù)、過度的壓力影響下，無法獲得足夠的緩沖資源，從而產(chǎn)生了對教育職業(yè)信念和理想的迷失，對教育職業(yè)的價值和滿足感匱乏，對教學(xué)活動的興趣和熱情枯竭等不良反應(yīng)。而這一現(xiàn)象最容易發(fā)生在助人行為的從業(yè)者身上。幼兒教師作為一種典型的助人行為者，是職業(yè)倦怠的高危人群。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

（一）備受關(guān)注，工作量及精神壓力大

當今社會，是一個信息爆炸的時代，每天有各種網(wǎng)絡(luò)信息撲面而來，社會的快速發(fā)展，使得幼兒教育事業(yè)不斷改革，幼兒教師備受關(guān)注，社會競爭加劇的環(huán)境無形中給幼兒教師帶來了一定的壓迫感。其次是工作及精神壓力大，幼兒教師不僅要付出大量的腦力勞動和體力勞動，還要承擔教學(xué)活動的設(shè)計和組織，保證活動中幼兒的身心健康，工作量已經(jīng)遠遠超出了教師的精力和能力范圍。

（二）社會認同度不高，自我價值得不到實現(xiàn)

在大多數(shù)人的觀念里，幼兒教師就是帶帶孩子，唱唱歌跳跳舞，不需要什么文化知識，很輕松。而在當今時代，幼兒教師是全面發(fā)展的，不僅要具有豐富的文化知識，還要有高超的教學(xué)技能以及高尚的教師職業(yè)素養(yǎng)，但是社會上依舊存在著幼兒教師即“保姆”的舊觀念，并未正確認識到幼兒教師付出的努力與產(chǎn)生的價值，這也造成為幼兒教師缺乏社會認同感，自我價值得不到實現(xiàn)，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（三）心理接受能力不同

每個人的心理狀況、承受能力各不相同。按照現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說的四種氣質(zhì)類型來說，膽汁質(zhì)類型的幼兒教師反應(yīng)靈敏，為人熱情率真，對于工作中出現(xiàn)的問題能夠積極應(yīng)對。傾向于多血質(zhì)類型的幼兒教師情感豐富思維敏捷，適應(yīng)力強，但是缺乏耐心和毅力。傾向于粘液質(zhì)的幼兒教師情緒較為穩(wěn)定，考慮問題周到。傾向于抑郁質(zhì)的幼兒教師多愁善感、優(yōu)柔寡斷。這兩種類型的教師都不擅于發(fā)泄工作中出現(xiàn)的消極情緒，不能及時解決工作中的問題。

三、幼兒教師職業(yè)倦怠的影響

對幼兒本身而言，教師的一言一行都會影響幼兒全面發(fā)展的方向。俗話說“教育無小事，事事皆育人”。教師的工作態(tài)度是否積極進取，對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。教師的情緒和行為無時無刻不在感染著學(xué)生，一些惡劣的行為表現(xiàn)會阻礙幼兒身心健康發(fā)展，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不良行為。對幼兒教師自身而言，職業(yè)倦怠易使教師失去發(fā)展的動力，出現(xiàn)精力耗竭，成就感降低的狀況，從而阻礙幼兒教師工作能力的提升。對于當今的教育事業(yè)和幼兒園教育發(fā)展而言，教師的職業(yè)倦怠會給整個幼兒教育事業(yè)帶來消極的評價，社會和家長會對幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致幼兒教師的信任度降低。社會教育事業(yè)的發(fā)展在于教師的積極、正面的全方位發(fā)展和進步，學(xué)校教育的發(fā)展在于教師的積極發(fā)展和努力進步。

四、緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略

（一）教師需加強自身的專業(yè)化水平

1.專業(yè)理念

教師應(yīng)具有的教育理想信念是一個教師成長的基石。教師需要明確自己的專業(yè)理念，明確自己的任務(wù)，要將自己投入到幼兒教育事業(yè)中，堅定自己的理想信念，以此來約束自身，并進行相應(yīng)的教學(xué)活動的開展。要以多種角色來同幼兒相處，并引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

2.專業(yè)情感

在具備專業(yè)理念的基礎(chǔ)上，作為教師，更重要的一點是否愿意教，這也就涉及教師的專業(yè)情感問題。良好的師生情感有助于發(fā)展幼兒正確的自我意識。在各種教育活動中，教師的良好情感可以促進教師對幼兒表現(xiàn)出熱愛、關(guān)心的真誠態(tài)度，并在活動中對于幼兒的表現(xiàn)給予肯定和支持，有利于激發(fā)幼兒的信心，培養(yǎng)幼兒獲得積極向上的情感，利于幼兒身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)當以愛育人，以德服人，以才教人。愛是一切教育的前提，無論周圍的環(huán)境如何改變，這個信念都需保留并發(fā)揚光大，始終伴隨教師的教育之路。

3.專業(yè)能力

“教育的藝術(shù)首先是觀察學(xué)生的藝術(shù)。”觀察是教師了解幼兒的重要手段，也是教師采用相應(yīng)教育策略的必要前提。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該認真學(xué)習理論知識，以理論為依據(jù)，善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子。其次，教師應(yīng)該時常反思自己，不管在教學(xué)中還是日常生活中，反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種習慣，會反思的老師成長會很快。幼兒教師還應(yīng)在教學(xué)活動過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以一種積極的心態(tài)面對工作，充實自己，反思自己，不斷提升自己。

（二）提供輕松愉快的工作氛圍，加強幼兒園科學(xué)管理

良好的幼兒園工作氛圍有利于教師輕松愉快地開展工作，有利于提高教師的工作能力，更有利于教師的良好專業(yè)情感的抒發(fā)，從而為幼兒教學(xué)活動順利高效地開展提供一個良好的基礎(chǔ)。對于幼兒教師的工作環(huán)境的設(shè)置不宜緊張、復(fù)雜，應(yīng)當是有利于幼兒教師相互交流、相互合作的和諧的工作環(huán)境。

在良好的工作氛圍中，還要加強幼兒園的管理，對于幼兒園的科學(xué)管理應(yīng)當是園長同教師相互協(xié)作的管理，既有院長的整體領(lǐng)導(dǎo)，還要有教師的積極參與。院長要運用換位思考的方法了解幼兒教師工作的難點，進行科學(xué)管理，為幼兒教師明確分工任務(wù)，并及時聽取反饋信息。實施人性化管理體系有助于增強教師的積極態(tài)度。對于幼兒園的管理要積極聽取教師所提的建議，讓教師成為幼兒園管理的支配者，從而使幼兒園中存在的問題得到及時的解決，

教師對幼兒的愛是一種理性的愛，俗稱教育愛，是指教師要愛幼兒，以溫柔、寬容的態(tài)度對待幼兒，尊重幼兒的個性，保護其合法權(quán)益、興趣。既作為幼兒的老師，也是孩子們的朋友。只有提高自己的思想覺悟，全心全意地投入到幼兒教育事業(yè)中，才能找到幼兒教師應(yīng)有的快樂，使幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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責任編輯：孫瑤