信息技術環境下初中英語分層教學的實踐

莫秋花

摘? 要：21世紀進入科技時代以來，創新教學方法成為深化教育改革一項重要舉措，傳統的教學課堂已經完全無法滿足社會的需求。為了全面普及素質教育適應新課程標準的要求，學校應從學生的實際出發，全面發展，因材施教，教學上強調個性發展，提高創新實踐能力。英語是一門工具性的學科，傳統的教育手段已經完全滿足不了現階段對英語教學的要求。本文通過探析多媒體形式教學下教師在課堂上可采取的策略，以及初中英語的分層教學方法，希望對廣大教師和有所幫助。

關鍵詞：信息技術? 初中英語? 分層教學方法

一、現階段初中英語學習狀態

我國現階段的英語教學在應試教育的壓力下，課堂上以老師的講授為主體。往往忽略了學生的聽課感受，學生由于每個人前期的英語基礎的積累不同，往往達到的聽課效果不理想，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏有效的互動。長此以往學生的狀態得不到改善，英語成績出現嚴重的兩極分化，導致部分學生甚至自暴自棄嚴重影響學生以后的學習生涯。

二、多媒體教學方式的引進

隨著信息時代的到來，教育教學的形式也在不斷變化。英語作為一門國際性學科教學手段也在不斷的豐富，同時網絡資源的豐富為學生提供了大量的學習資源，課堂上教師可以通過學習平臺提高自身教學水平，學習先進的教學理念，教學中播放與教材有關的視頻和素材，營造積極主動的課堂氣氛。例如英語課前學唱英語歌，課堂上利用生動有趣的動畫的形式播放課件達到寓教于樂的目的。

三、初中英語分層教學的意義

教育形式的不斷豐富，學生面對眼花繚亂的教學模式，很快適應新鮮事物的發展成為當下教育的關鍵。我們現階段的教育還是屬于“一刀切”模式，每個學生由于家庭環境，理解感受能力和知識積累的不同，對同樣一門課程的學習反應是不同的。學習教育的目的在于培養人才，現階段學生普遍個性不突出，實踐能力不強，學校教育成為制造高分低能學生的機器，分層教育是一種針對學生掌握知識的實際情況采取分層次的教學模式。它更具有針對性，是一種強化學習成果的教學方法。

四、初中英語分層教學的實踐

（一）根據孩子掌握知識情況分層

在初中英語教學環境中，需要學生掌握英語的聽說讀寫，而有些孩子聽說能力強，有些孩子讀寫能力強，并且這些孩子可能平常的學習興趣和學習成績都很優秀，傳統課堂的習慣是講重點和考點，教師就算放在一起講也必然造成有一部分孩子沒有解決問題，或者有些問題被重復提及，造成課堂資源的浪費。應試教育的考試內容更加注重聽和寫，這樣由于傳統課堂時間有限，讀和說兩方面內容成為教學雞肋。而那些讀和說能力能力較強的學生的特點發揮不出來，導致學習積極性不高，在缺乏及時有效的溝通下，孩子的英語學習勢必受到影響。例如在英語教材中的Reading和Listening欄目中，教師可根據學生對各個欄目的掌握情況分為AB兩組，在課堂上分別進行針對性提高，提高教學效率的同時，課堂形式也可以更加多樣化，教師針對性的提高講授完成后，甚至兩個小組選出代表講述學習心得和方法，培養學生的口語和團結協作能力。

（二）根據教師課堂風格分層

在心理學范疇內，教師作為一個班級的主體，老師的教學風格往往會影響整個班級的學習狀態。在初中的英語學習階段教師的分配往往是隨機的，在一個班級里面學生的性格也是多種多樣，初階階段學生的表達能力還不都完善，也不無法選擇老師，導致學生在課堂上聽講注意力不記住，影響學習效果。英語這門學科自學難度較大，學生在課堂上掌握不了的單詞讀音，語法知識往往就被遺留，成為貫徹整個學期的問題。例如在每學期開課階段，在做好學生的知識掌握情況后，也做好學生的性格測試，針對學生的性格和教師講授風格進行匹配，性格比較開朗的學生發散性思維比較活躍，適合性格比較突出，課堂風格很活躍的老師，而溫文爾雅的老師的課堂風格往往嚴肅而認真。

（三）作業布置分層

課后作業的完成在復習課堂知識上發揮著重要的作用，作業的完成形式也是多樣化，紙質作業到現在在網上完成，學生做完老師立馬在網上就能批改。學生在網上做完以后，發現問題能夠及時得到解答。同時給不同層次的學生配備不同層次的的作業題，體高他們的學習能力和積極性。例如英語作業分成基礎練習，提高練習，和選做練習。初中英語階段的基礎練習以單詞的記憶和簡單的日常對話為主如英語課后的提高練習達到對句子的記憶和簡單的閱讀，而選做練習以復雜的長句子閱讀和復雜的閱讀理解為主。作業分層布置一方面完成了讓學生鞏固知識的任務，另一方面提高了學生積極主動的學習興趣，讓學生敢于突破，勇于創新。

（四）英語教學分層的評價體系

現階段的考試評價體系以考試成績為主，通過考試學生的表現難免有差別，成績排名直接表現了學生在一段時間的表現情況，教師應該理性看待排名，考試題難以覆蓋整本書的知識點，尤其對于英語這門學科，考試中聽力和口語都難以在考試中直接體現。例如現在的評級體系可以設計為根據學生在課堂上的表現，學習積極性以及考試成績三方面組合綜質評定。三方面所占比例分比別為10%，20%，70%。綜合的評價體系考核了學生英語學習方面的綜合素質。

結語

信息技術的發展讓教學內容變得越來越豐富，讓英語教學的變得更加多樣化，教育的目的是為了給社會培養優秀的人才，綜合評定一位學生的素質需要多個角度的評價，因材施教是我們教育的的最高要求，通過多層次的英語教育，每一個孩子都能在英語學習中找到自己的樂趣。

參考文獻

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