探尋豐富多彩的語文課堂

陳海寧

摘?要：“語文教學多彩性”包含著語言文字的形式豐富多彩，反映的內容豐富多彩，蘊涵的情感豐富多彩，教學的方法豐富多彩。不讓學生進入語文這個多姿多彩的世界，就談不上學習的樂趣，也談不上體現新課改所倡導的讓課堂充滿生命的活力這一主張。

關鍵詞：語文教學;學習形式;體驗感悟

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-059-1

筆者根據自己多年的教學實踐，談談如何打造豐富多彩的語文課堂。

一、還學生豐富多彩的生活世界

1.生活課堂化?！吧钫n堂化”即指將生活中人、事、物帶入課堂，引導學生觀察、思索、想象以及邏輯推理，促進學生對語言文字的理解與賞析。

如學習《石榴》時，教師可以把石榴帶進課堂，讓孩子們仔細地觀察石榴、觸摸石榴，而后聽聽他們的心聲，孩子們在明確自己的渴望后去讀書，學習的勁頭也就更足了。如此教學，學生就會入情入境，內心感受與課文不斷比照，直觀形象，進而與課文的作者產生共鳴。

2.課堂生活化。教師應充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，以開拓學生的學習空間，踐行生活化的教學，增加學生語文實踐的機會，使學生在與現實的撞擊交流中產生對生活的愛，從而自發、主動地獲取知識。

如在上《明天，我們畢業》一課時，教師可以帶學生到校園里去走一走;又如《九色鹿》這篇課文的結尾這樣寫道：“國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調達。”教師此時可以引導學生：現在這個忘恩負義的小人就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下：怎么處置他？于是，教師可以引導學生編擬劇本的尾聲，參與課堂生活，使學習變成了一件其樂融融的事情。

二、還學生豐富多彩的學習形式

長期以來，語文教學之所以花時多，收效少，主要弊端在于教學時重知識傳授，輕智力培養。教學如果以讓學生學到大量知識為終極目標，而不注重智力發展，那么就會出現“能力落后于知識”的情況。一旦能力與知識之間的關系失調，就將造成學習上的惡性循環：學習負擔加重，學業成績下降，學生討厭學習。從學生個體發展方面考慮，語文教學要著眼于智力的發展和能力的培養，那么要讓我們的語文課堂充滿活力，把它變成學生樂于學習的場所，還學生豐富多彩的學習形式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在課堂上充分地“動”起來。

1.將語文和多學科整合。學習完《只有一個地球》之后，教師可以讓學生在科學課上了解地球;可以讓學生在音樂課上學唱《地球媽媽》，體會“媽媽”之意;可以通過開展班隊活動，就怎樣保護地球展開討論，讓學生充分認識到保護地球的重要性。這樣的整合，可以讓學生從不同角度學習語文，以拓展語文學習的外延。

2.玩文字游戲。文字是語文的基本組成部分，游戲是兒童喜聞樂見的一種娛樂形式。文字與游戲的有機結合給學生開啟了一座通向知識的五彩斑斕的橋梁。就這一環節而言，與其說是文字游戲，不如說是智力考驗。

在學習《愛因斯坦與小女孩》一課時，為了便于學生理解文章脈絡，筆者設計了這樣一個練習，用“相”組四個詞，作為小標題，把文章分為四個部分，題目雖然有一定的難度，但學生的好學、樂學態度被有效地調動起來了。而那些概括出“相撞、相遇、相邀、相處“四個詞語的同學，其激動的心情很好地激發了他們的學習熱情。

三、還學生豐富多彩的體驗感悟

1.讓學生在閱讀中體驗語文。語文學習中，閱讀本身是一種個性化的學習行為，更是一種鮮活的生命狀態。閱讀教學必須尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的生命感受。學生通過外在的語言文字體會內在的思想、情感，使之與文中的情感、教師的情感發生碰撞，從而獲得情感體驗，體驗的深淺反映了對文本解讀的深淺?！敦撉G請罪》一文，自新課導入，學生就對“背著荊條請罪”感到不解，在孩子看來，請罪道歉的方式有很多種，廉頗為什么要背著荊條呢？學完課文后，不少同學體會到廉頗請罪的誠意，也有的學生感受到廉頗是一個將領，習武之人，可能沒有藺相如那么好的口才，他可能想背著荊條請罪來得直接，還有的同學想，廉頗行伍出身，是個將軍，行事果斷干脆，不僅表現在嫉妒藺相如的行動上，也表現在認錯上。

2.讓學生把生活寫入習作?！吧钍亲魑牡脑慈保畹亩嘣獩Q定了作文的豐富多彩，因此，只有把作文教學扎根在生活的土壤里，觀察生活，才能去發現生活海洋中濺起的浪花，去感受生活的百般滋味。作文前，教師的任務是結合語文教學，結合班級教學實際，結合學生需要，事先安排學生去體驗。無論是成功失敗，還是酸甜苦辣都不重要，重要的是學生從生活中得到的感悟。

3.讓學生將真情記入日記。通過寫日記，可以讓孩子對自己的學習、生活進行總結和深化思考;可以鍛煉他們觀察生活的能力和駕駛語言文字的能力，提高他們的寫作水平;可以讓他們傾訴自己的情感，調節自己的情緒;可以培養他們獨立的個性和獨立處理事情的能力;可以鍛煉他們的意志，開闊他們的心胸，甚至是凈化他們的心靈。因為要想寫得精彩，就必須活得精彩，做得精彩。所以，幾乎可以說，寫日記可以改變學生。

語文世界是豐富多彩的，語文教學，也應該是豐富多彩的，只有引領學生走進其中，去解讀、去感悟、去熏陶、去沉醉，讓學生感受到語文的有聲有色，學起來才能繪聲繪色，有滋有味，課文中凝固的文字才能變得飄逸起來。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準.北京師范大學出版社，2005.

[2]朱作仁，祝新華主編.小學語文教學心理學導論.上海教育出版社，2000.