探究小學高年級語文閱讀教學策略

萬群英

摘 要：閱讀是一種基本能力。文章嘗試通過描述小學高年級語文閱讀的現狀，分析問題成因，并結合此階段學生學習的諸多特征以及移動閱讀、數字閱讀為語文閱讀教學帶來的挑戰等，圍繞提升語文閱讀教學效果提出一些切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;教學聯動

一、小學高年級語文閱讀教學現狀

1.教學形式單一，學生參與度不高

在長期教學實踐中，教師易生成路徑依賴，導致教學形式單一，從而削弱了學生參與度，為后期培養學生主動閱讀、自主閱讀埋下隱患。在當下數字閱讀、移動閱讀侵襲紙質閱讀的背景下，如果不能充分利用課堂機會為學生的紙質閱讀能力打下良好基礎，學生則日后更容易受到數字閱讀、移動閱讀的影響，而對紙質閱讀這一行為缺乏較為健康的整體印象。

2.教學導向標準化，教師能動性不足

雖然提問法在小學高年級語文閱讀教學中已有較多運用，但是，一方面出于應試需求，教師在教學中所設置的問題較為單一，基本與教材保持一致，而學生也形成了依賴標準答案的習慣。另一方面，這一標準化的教學導向也為教師發揮自身能動性制造了阻礙。原本包含多元指向的文本和教學過程，淪為浮于表面的“走過場”。在教師能動性發揮不足的情況下，閱讀教學往往缺少深度和必要的延伸。

3.教學聯動缺少系統性，讀寫結合較弱

在進行閱讀教學時，教師常常缺少系統性，無法實現閱讀與識字、書寫、寫作和溝通等更好地融合。……