科學史助力科學教師專業(yè)成長若干建議

黃燁

摘 要：科學教師的科學史素養(yǎng)可以有效地促進其對科學本質(zhì)的認識，而我國當前中小學科學教師培訓中都未重視科學史教育， 使得中小學科學教師科學史素養(yǎng)缺失。欲改變此種局面 ，在中小學科學教師教育中必須重視科學史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：科學教師;科學史素養(yǎng);專業(yè)成長

我國的基礎教育課程改革貫穿著這樣一個清晰的邏輯：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學;課堂教學的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。中小學科學教師在學生科學意識啟蒙方面起著至關重要的作用，現(xiàn)代科學教育觀念要求現(xiàn)代科學教師除了要擁有扎實的科學知識之外，還需要一定的科學史素養(yǎng)。

2011版浙教版科學教材也十分重視科學史教育，通過新版教材中的科學史素材能較好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，在近幾年浙江省中考考試中也適當加大了對科學史的考查力度。因此，提高科學教師科學史素養(yǎng)迫在眉睫。

與中小學科學教師科學史素養(yǎng)提高相關的主體有：教育行政部門，中小學科學教師教研室，中小學科學教師培訓機構，中小學科學教師自身。教育行政部門在科學教育管理和科學教師的管理過程中，要正視科學史的地位，制定相關的政策、條例，出臺具體措施，落實科學史在中小學的教育教學。中小學科學教師教研室也可以根據(jù)自身實際，適當成立一些具有交叉學科的教研室或者相關教學活動。……