幼兒園教師設計有效區域活動的有效方法初探

黃佳佳

摘 要：為了調動幼兒的積極性，引導幼兒主動地參與到區域活動中，通過潛移默化的方式進行學習，教師要關注教學方法的選擇，促進幼兒主動探究和思考。教師在人為地為幼兒創造模擬的情景下，激發了幼兒學習的欲望，進而促進幼兒掌握知識、提高能力。

關鍵詞：幼兒教育;區域活動;有效方法

一、內外接合，達到教育完整性

“內”指幼兒內部動機，“外”指教師的教育要求。幼兒在積極從事感興趣的活動中，不知不覺地接受教育影響，逐步內化教師的要求、社會規范、發展認知能力。教師有意識、有目的地引導幼兒行為的價值取向，是有利于取得教育效果的。例如，在進行科學探索的活動區域，教師可以指導幼兒在探索過程中發現三腳架能夠平穩地架住小球，三根以上的小棒和一個鐵圈能組成一個支撐架。教師在活動區域內要先準備好小球、小棒不同的小鐵圈若干個，磁帶、圖片、小花等。先讓幼兒去探索發現小棒套在鐵圈內能達成一個支撐架。教師可以指導幼兒去思考：怎樣用小棒和鐵圈架起小球？在教師的指導下，幼兒就會動手操作，在操作中可以用小棒套在鐵圈內，搭成一個架子，然后球就能平穩地放在架子上。為了發現三腳架平衡的相關因素，教師可以鼓勵幼兒嘗試用三根小棒去搭起一個架子，并且詢問：怎樣搭，才能把架子搭得又平又穩？教師在幼兒的活動中要從三根小棒的角度、合適的圈、耐心等角度來引導幼兒，鼓勵幼兒克服困難，進而發現三腳架平衡的方法。……