黃佳佳
摘 要:為了調動幼兒的積極性,引導幼兒主動地參與到區域活動中,通過潛移默化的方式進行學習,教師要關注教學方法的選擇,促進幼兒主動探究和思考。教師在人為地為幼兒創造模擬的情景下,激發了幼兒學習的欲望,進而促進幼兒掌握知識、提高能力。
關鍵詞:幼兒教育;區域活動;有效方法
一、內外接合,達到教育完整性
“內”指幼兒內部動機,“外”指教師的教育要求。幼兒在積極從事感興趣的活動中,不知不覺地接受教育影響,逐步內化教師的要求、社會規范、發展認知能力。教師有意識、有目的地引導幼兒行為的價值取向,是有利于取得教育效果的。例如,在進行科學探索的活動區域,教師可以指導幼兒在探索過程中發現三腳架能夠平穩地架住小球,三根以上的小棒和一個鐵圈能組成一個支撐架。教師在活動區域內要先準備好小球、小棒不同的小鐵圈若干個,磁帶、圖片、小花等。先讓幼兒去探索發現小棒套在鐵圈內能達成一個支撐架。教師可以指導幼兒去思考:怎樣用小棒和鐵圈架起小球?在教師的指導下,幼兒就會動手操作,在操作中可以用小棒套在鐵圈內,搭成一個架子,然后球就能平穩地放在架子上。為了發現三腳架平衡的相關因素,教師可以鼓勵幼兒嘗試用三根小棒去搭起一個架子,并且詢問:怎樣搭,才能把架子搭得又平又穩?教師在幼兒的活動中要從三根小棒的角度、合適的圈、耐心等角度來引導幼兒,鼓勵幼兒克服困難,進而發現三腳架平衡的方法。……