高中物理實驗教學中存在的問題及對策研究

葉琦存

摘 要：從高中物理實驗教學實施的具體情況來看，其實施的現狀仍舊存在問題，因此研究高中物理實驗教學的現狀以及其中存在的問題，可以更好地提出對應的策略：把握學生對實驗的興趣;從實際操作開始培養;轉變觀念，提高對物理實驗課的重視程度。文章以此為解決高中物理實驗教學提供一定的策略支持，也能為更好地培養高中生的科學探究能力提供一定的理論支持。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;解決策略

一、高中物理實驗教學的現狀

學生在學校內的活動依然受到傳統教育的影響，所以很多的學校對于學生的實驗教學都止步于教材設計好的和之前沒有出現過問題的活動項目。但是這種只給學生較小發揮空間的活動，很多時候會限制學生的發展。通過調查和訪談，我們可以發現，很多學生的動手能力以及解決問題的能力都處于一個比較差的水平。

二、高中物理實驗教學中存在的問題

1.學生方面

（1）學生動手能力差，而且不愿意動手。現在的學生動手能力差，因為現代社會的教育更多的是傾向于對學生個體獨立的培養，學生扮演的角色通常都是最主要的，甚至所有的生活事務都被包辦。這就造成了學生從小就在以自我為中心的環境下成長，當進入學校或者社會的時候，如果沒有合理的引導，學生就無法進行探索能力的訓練，也無法提高動手的能力。

（2）惰性思維作祟。學生從小受到的教育就是按照教師教授的內容進行學習，一方面由于家長對科學探究能力的不重視，另一方面由于學校教師對物理實驗教學中的科學探究能力的不重視，最終造成了學生缺乏科學探究能力。學生在解決問題時，惰性思維作祟，不愿意主動思考，最終很容易導致高中生無法在物理實驗中得到真正的鍛煉。

2.學校方面

（1）實驗課沒有得到足夠的重視。據調查，高中物理實驗課90%都是由擔任高中物理課程的教師負責。但事實上根據課程標準，很多情況下物理實驗課最好分配給專門的實驗教學教師，以此給予物理實驗課一定的重視。

（2）實驗課的開展形式單一。物理實驗課在開展的形式和過程中都存在一些問題，主要集中在學生的自由活動形式單一，沒有多樣性，不能吸引學生的注意力和激發他們的興趣。

（3）教學目標未真正實現。教師在對教學目標預設時大部分都考慮了三維目標，但在實際的實驗教學中，往往不自覺地過分強調知識體系，忽略了學生的情感與態度、過程與方法的培養。

三、高中物理實驗教學中的解決策略

1.把握學生對實驗的興趣

在做與“浮力”有關的實驗時，學生可以選擇自己找到的任何物品放到水中做實驗。學生根據物品的具體沉浮情況做好記錄，并且結合自己在物理課和其他課程中學到的知識，探究為什么會出現沉浮現象。浮力和體積有什么關系，如何進行合理的探究和計算。在這個活動中他們的探索才能可以得到充分的發揮，而教師只是充當一個簡單的指導角色。

2.從實際操作開始培養

物理實驗這類科學活動，最重要的是科學探索的過程，而不是能否得出最終的結論。教師要讓學生在自主探究過程中發現物理實驗的樂趣，在培養了學生的興趣之后就要從實際操作開始培養孩子的探索能力。在這個過程中，教師依舊要保證學生的主體地位，把自己當作一個輔助角色。

3.轉變觀念，提高對物理實驗課的重視度

科學素養已經成為國家綜合實力的重要標志，它對于建設科技強國，提高國家的綜合競爭力具有重要的戰略意義。因此，我們必須把高中物理實驗的教學提高到關系中華民族命運，國家興衰的高度來認識。對于學校來說，學校要對學生和物理實驗課提高重視程度，并且加強有關高中物理實驗教師師資隊伍的培養，從而從各個方面提高對物理實驗課程的重視度。

參考文獻：

[1]郭以天，劉芬.試析高中物理實驗的學習策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）：138.

[2]俞裕旻.海島農村中學高一新課程物理實驗教學狀況分析與改革對策[D].福州：福建師范大學，2008.