機制創新克服職業倦怠

摘 要：隨著社會發展，群眾對教育質量提出更高的要求;隨著生活節奏的加快，教師的工作越來越繁忙，工作強度和壓力也越來越大。使教師出現了不同程度的身心疲憊狀態，對所從事的教育教學工作產生了職業倦怠。有的老師個人訴求沒能滿足，或沒有得到徹底解決，所以對待任何事情都持否定一切的態度——看不慣，別人都不對，唯我獨尊;有的老師因長期的工作壓力，長期處于挫折、焦慮、沮喪狀態，不良情緒憋屈在心里，在具體的工作中不說話、不反對、沒意見;有的老師對生活失去激情，對工作缺乏熱情，沒有競爭積極性，失去工作樂趣，對工作持無所謂的態度。葉瀾教授說：“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”那么，如何解決教師的職業倦怠，建設高水平的教師隊伍呢？

關鍵詞：機制創新;科學管理;科學發展

一、 科學管理、建立民主

學校管理制度化、民主化，學校充分發揮學校教代會的作用，并落實到管理程序上。每學年，學校都要召開一至兩次教代會，聽取校長的工作總結和工作設想，審議有關全校性的重大問題等，對校長的工作報告及需要審議的事項，教職工代表充分討論，不同的意見和看法，迅速反饋到學校，學校對原來的報告和議案初稿進行認真修改，再交大會討論，最后進行無記名投票表決，一旦通過，便成了學校的行動方針、教職員工必循的制度，最終使管理體制日趨民主、科學，學校實現由“人治”到“法治”的轉變。其次，是實行“一條龍管理”，即“校長——主管副校長—處室主任——具體辦事人員”，一級追一級，責任到人，負責到底。教學工作、德育工作、后勤工作、教科研工作等都有學校的主管領導和職能處室，學校總是將每一項具體工作落實到人，將紛繁復雜的工作變成了有條不紊的程序，使得學校的各項工作順利開展。

二、 輪崗進修，競爭上崗

克服教師的職業倦怠，迫切需要一大批充滿活力、充滿激情、充滿創新精神的教師。當前，教師隊伍過于穩定，長期在一個單位，不僅年齡老化、結構老化、知識老化，一些老師還形成了思維慣性、工作惰性，長期面對一個崗位，早已沒有了創新的動力。進行輪崗進修，競爭上崗，改變暮氣有余、朝氣不足，穩重有余、沖勁不足的教育現狀。例如：現在，一些學校教師編制超編，可以按照實際工作崗位需求，設置崗位，競爭上崗，杜絕“兩個和尚抬水喝”的現象，其余教師集中輪崗進修或“跟班學習”，嚴格按照上下班時間的要求進行考勤，進修結束后，進行考核，競爭上崗。教師輪崗進修和競爭上崗的機制，可以打破舊的平衡，形成一股“沖擊波”，形成“鯰魚效應”，把教師隊伍充分激活起來，使整個教育產生新的競爭，形成新的風氣。如：我們常說的，“人挪活，樹挪死”，“流水不腐，戶樞不蠹”。我相信，把教師輪崗進修和競爭上崗這著棋下好，必定能夠推動教育整體發展，全盤皆活。

三、 以人為本，科學發展

（一） 重視教師的物質需要，促進學校良性發展

人是一切工作中最關鍵的因素。必須以人為本，促進學校的科學、良性、可持續性發展。教師也是人，也有七情六欲，也需要贍養父母，供養子女，也向往體面地生活，也需要有一定的經濟支撐。因此，應盡可能提高教師的工作待遇。1. 教育主管部門應積極爭取當地政府切實貫徹“教師法”，真正做到教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平的標準，甚至把教師納為“教育公務員”。2. 學校建立獎教機制。獎勵優秀、樹立典型、創先爭優、促進發展，激勵教師更好地教書育人、管理育人、服務育人，提升學校辦學水平和教育綜合實力，全力推進教育事業的發展。3. 充分發揮績效工資效能，加強教師隊伍建設，促進學校事業良性發展。貫徹按勞分配、效率優先，兼顧公平的分配原則，對教師工作量、崗位職責和工作業績進行考核，拉開績效工資的分配距離，向一線教師及成績突出的教師傾斜，充分體現“多勞多得”“干多干少不一樣”。

（二） 幫助教師調節不良的情緒，緩解工作壓力

學校有針對性地組織教師學習一些心理健康知識，讓教師學會一些調節情緒、自我疏導和自我訓練的方法。建立開放的心理咨詢室，“靜心室”，“情緒宣泄室”，布置一個溫馨的環境，貼上暖色調的墻紙，擺上一些漂亮的鮮花，放上一些精美的書籍，還可以在旁邊安裝上一些健身器械。如果教師心情不好，可以到這里和心理咨詢教師面對面地聊天、傾訴，可以到這里坐一坐，靜靜地看看書，可以到這里活動活動、鍛煉鍛煉，緊張的情緒得到放松，使教師緩解工作壓力。

四、 樹立正確的工作觀，體驗幸福生活

滿足教師的高層次需要，激發工作熱情。只有端正工作態度，積極樂觀地工作，才能帶給工作者快樂和自豪的成就感。而一切懶散的勞動，只能使工作更加庸俗，而且工作效率低下。因此，必須引導教師參與教育研究，體驗工作的意義和價值。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。教師會在教育研究中不斷發現新問題，迎接新挑戰，在努力解決新問題的過程中，體會到工作的意義和價值。同時，通過教育教學研究教師會不斷地獲得一些新觀點、新方法，而這些會讓教師體驗工作的意義和價值，進而激發工作熱情，提高工作效率。幫助老師進一步認識到“工作本身就是一種幸福，就是一種生活”。西班牙作家左林說：“不論我們所做的是什么，重要是帶著這樣一種強烈的感情去做。”教師對于自己的教育工作也要這樣。對工作有激情，才能積極、主動地、更好地完成各種教育教學工作，才能在教書育人中體驗自己的價值，滿足自己自我實現的需要。如果把工作僅僅看成是一個謀生的飯碗、一種養家糊口的手段時，就容易出現教師的職業倦怠。

五、 加強校本教研，增強職業自信心

由于課程改革和社會的快速發展，對教師素質提出了更高的要求。原有的方法手段很難適應現代課堂教學和管理的需要，必須在原有經驗的基礎上不斷創新，反復實踐，最終才能形成符合時代要求和符合自身能力、水平的教學方法，否則，造成了很大的工作壓力和心理壓力，進而強化職業倦怠。因此，必須改變教師只看課本，不學課標的現狀;必須改變教師不研教法，理論功底薄，教學能力水平低的現狀。學校要積極開展“研討課”，推薦“優質課”，鼓勵教師撰寫“優秀論文”，設計“優秀教學設計”。學校要重視課堂研究和新課程理論學習，研究要新課程標準和“教學與考試指導意見”，并全面落實到教學的各個環節，并定期檢查學習情況，深入課堂檢驗實踐運用效果，以提高教師自身的發展能力，促進教師觀念更新。學校要積極開展教研活動，充分發揮了骨干教師的引領作用，并定期開展教研活動和崗位練兵活動，并進行交流匯報，達到自主學習和合作學習的目的。學校要定期收集教師反饋意見，根據教師需要，擬定教研活動專題內容，進行片區教研活動，由經驗型向科研型轉變。學校培養教研骨干，教學骨干影響和帶動全體教師，教師自身素質提高了，職業自信心也得到了提升，也就能夠克服職業倦怠。

總之，在政府、教育主管部門和學校的共同努力下，實現學校管理的科學化、民主化，通過輪崗進修、競爭上崗的機制創新，幫助教師克服職業倦怠，走出職業倦怠的困境，使教育質量整體提升。

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作者簡介：

黃志超，高級教師，福建省泉州市，福建省安溪崇德中學。