談讓快樂融入小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中為了更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師可以嘗試著讓快樂融入到閱讀教學(xué)過程中，通過這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生體會到了語文閱讀的樂趣，并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀興趣。本文主要介紹一下讓快樂融入到小學(xué)語文閱讀中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、 引言

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中為了更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常有效的措施，而在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣過程中老師可以通過“快樂式”的閱讀教學(xué)方式來感染學(xué)生，從而更好地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 讓快樂融入小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略

（一） 構(gòu)建快樂活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中為了更好的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以給學(xué)生構(gòu)建一個歡樂活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的天性就是活潑好動的，在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)出一些稀奇古怪的行為或者是向老師提問很多有趣的閱讀問題，有一些老師沒有很好地注意自己的講話語氣，老師講話的語氣稍稍的重一點(diǎn)，就會直接打擊掉學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如說學(xué)生們爭搶發(fā)言的時候，課堂的紀(jì)律是比較混亂的，老師大聲的說一句：“安靜下來。”就會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生極強(qiáng)的震懾作用，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣打消了一半。因此筆者認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中為了更好地構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，老師需要多方面的準(zhǔn)備。

首先就是選擇合適的閱讀文章，在選擇文章的時候一定要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)的篩選，比如說選擇一些趣味性的寓言故事和記敘文等等，這樣學(xué)生在理解的時候就會非常的準(zhǔn)確有效。其次就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷的生成快樂的情感，并且在閱讀的過程中可以獲得一定的樂趣，這樣才能更多地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，從而更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。最后就是讓學(xué)生從閱讀文章獲得一定的思維想象，也就是說不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的閱讀，要讓學(xué)生通過閱讀不斷地提升自己的思維邏輯能力，以及自己的語文綜合學(xué)習(xí)能力。比如說《拔苗助長》就是引導(dǎo)學(xué)生們，在做任何事情的時候，都要遵循事情發(fā)展的自然規(guī)律，不能急于求成，這樣的話我們不僅不能達(dá)到自己的目的，并且很可能造成更加嚴(yán)重的影響。也就是說在構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境時，要讓學(xué)生從閱讀的過程中體驗到快樂，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行持續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)，從而在閱讀的過程中可以獲得更多的語文知識。

（二） 言傳身教的策略

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究分析，在對學(xué)生的閱讀興趣行為研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)大的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常容易收到老師精神面貌的影響。為此在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中筆者認(rèn)為通過言傳身教的策略，將快樂的青訓(xùn)傳播到班級的每一個角度，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行快樂的閱讀學(xué)習(xí)。

1. 師生建立深厚的友情

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了更好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師可以通過言傳身教的策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是在言傳身教教學(xué)策略開展之前，需要老師和學(xué)生之間建立穩(wěn)定的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為師生之間的關(guān)系非常的融洽，在開展很多教學(xué)策略的時候，都是非常具有實際效果的。但是學(xué)生和老師之間的關(guān)系是“劍拔弩張”的情況，那么開展教學(xué)的時候，就會受到很多的影響。我們這里說的有一點(diǎn)嚴(yán)重，實際的師生關(guān)系不可能出現(xiàn)那么嚴(yán)重的問題，我們這里只是為了通過對比來突出師生之間建立良好的友情是多么的重要。

2. 老師利用自己快樂的情感去感染學(xué)生

在上文中我們說到了學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，并且在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生接觸最多的就是自己老師，那么在語文閱讀教學(xué)的過程中老師就可以很好地利用自己的情感去影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中調(diào)整好自己的心態(tài)和情感，在教學(xué)的過程中和藹親切的和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生更好地表達(dá)出自己內(nèi)心的情感變化，這樣老師在選擇閱讀教學(xué)文章的時候，才會具有一個主要的方向。比如說在國慶放假期間，很多的學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下去參觀了科技館，了解了很多的高新的科技產(chǎn)品，學(xué)生還一直沉浸在自己的科技幻想中，那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，選擇一些和科技元素有關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

為了更好地提高學(xué)生的閱讀積極性，老師可以首先朗讀一段與科技元素有關(guān)的文章片段，在閱讀的過程中講學(xué)生的注意力和想象力投入到文章當(dāng)中，并且在文章朗讀的過程中合理地設(shè)計幾個趣味性的科學(xué)問題，這樣在老師朗讀之后就會很好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)問題的探索，并且在老師言傳身教的過程中學(xué)生對科學(xué)相關(guān)的文章充滿了好奇心。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就可以主動積極地投入到閱讀當(dāng)中，并且在閱讀的過程中選擇解決老師預(yù)留的科學(xué)問題，在問題導(dǎo)向的閱讀過程中不僅有效地提高了學(xué)生的閱讀效率，并且學(xué)生可以主動地總結(jié)文章中的主要知識點(diǎn)，從而不斷地提高自己語文知識的儲備量。學(xué)生在閱讀的過程中找到了歡樂的源泉和閱讀的樂趣，這樣學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中會更加的主動和積極。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣是非常重要的，通過快樂的閱讀教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，從而更好地提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳占方，貴州省遵義市，綏陽縣寬闊鎮(zhèn)寬闊小學(xué)。