貧困大學(xué)生資助方式對改善心理健康問題的作用

摘 要：在落實(shí)大學(xué)生資助政策的過程之中，貧困大學(xué)生的心理健康問題備受社會各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校除了需要積極的解決貧困大學(xué)生的資金問題之外，還需要站在宏觀發(fā)展的角度，采取有效的教學(xué)策略和管理手段促進(jìn)大學(xué)生心理健康問題的有效解決。本文站在宏觀發(fā)展的角度，對貧困大學(xué)生資助方式對改善身體健康問題的作用進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，以期為發(fā)揮大學(xué)生資助政策的作用和價(jià)值提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;資助方式;心理健康

一、 貧困大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)形式

作為高校大學(xué)生之中的重要組成部分和特殊群體，大學(xué)生往往會被其他人稱之為弱勢群體，因?yàn)檫@一類學(xué)生在生活實(shí)踐過程的中面臨著較大的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，因此會出現(xiàn)許多的心理健康問題，大部分原因主要在于以下幾點(diǎn)：

（一） 心理壓力隨著心理的成熟而與日俱增

結(jié)合心理認(rèn)知理論之中的相關(guān)概念和邏輯分析不難發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知是行為與情感的重要載體，情感體驗(yàn)與個人的認(rèn)知存在一定的聯(lián)系，貧困生之所以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中承擔(dān)者較重的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力主要在于自己的家庭條件比較差，在進(jìn)入大學(xué)之后，大部分的生活壓力壓在自己的身上，因此會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理沖突。心理越成熟，這種心理壓力會越大，會產(chǎn)生許多的煩惱和壓力，如果無法實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)，那么就會產(chǎn)生許多的情感障礙，這一點(diǎn)在交學(xué)費(fèi)的過程之中表現(xiàn)得尤為明顯。另外有一部分大學(xué)生因?yàn)樯钌系木狡榷鴮?dǎo)致個人就業(yè)上存在許多的困難，因此會存在極為明顯的挫敗感，長此以往就會在認(rèn)知、行動和動機(jī)上產(chǎn)生許多的抑郁狀態(tài)和焦慮情緒。

（二） 社會歸屬的認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感

作為大學(xué)生心理健康問題之中的重要組成部分，自卑感在貧困大學(xué)生之中非常的明顯，因?yàn)殚L期的生活而困窘導(dǎo)致許多貧困大學(xué)生個人的行為規(guī)范，生活方式，心理定勢和價(jià)值理念存在較為明顯的貧困文化特征，貧困文化所帶來的負(fù)面影響不容小覷。對社會不公平現(xiàn)象的敏感度，思維方式的封閉性，缺乏積極進(jìn)取的態(tài)度是貧困文化的重要的體現(xiàn)，在進(jìn)入大學(xué)之后，貧困大學(xué)生無法更好地?cái)[脫家庭所帶來的社會特殊身份。通過對社會心理學(xué)一般原理的分析可以看出，盡管許多同學(xué)和老師并不會直接對他人的家庭背景進(jìn)行分析，同時(shí)不會介意其他人的家庭條件，但是，貧困大學(xué)生自己對個人的社會歸屬感有著較為明確的認(rèn)知，直接將社會交往圈縮小在相同的學(xué)生身上，會拒絕與非貧困生同學(xué)進(jìn)行交往，這種心理上的自卑感嚴(yán)重影響個人心理健康發(fā)展，同時(shí)還會產(chǎn)生許多自我封閉以及人際溝通困難等現(xiàn)象。

（三） 早期人格發(fā)展缺陷形成大學(xué)階段的心理障礙

心理障礙問題的產(chǎn)生不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生管理工作實(shí)踐的過程之中存在諸多的困難和障礙，青少年時(shí)期所形成的人格會直接影響貧困大學(xué)生的心理健康問題。作為生物本能和環(huán)境教化的相互影響結(jié)果，人格發(fā)展主要指個人在采取不同的社會實(shí)踐方式之后，通過社會學(xué)習(xí)積極主動的接受社會教化，了解社會規(guī)范價(jià)值觀和行為方式，從而形成較為穩(wěn)定的行為和人格特征。其中不良人格的發(fā)展所帶來的是不良的價(jià)值觀念，認(rèn)知水平和心態(tài)模式出現(xiàn)較為嚴(yán)重的人格發(fā)展扭曲，這種人格上的缺陷也會直接影響到學(xué)生在大學(xué)階段的人際交往關(guān)系，在處理各種社會事務(wù)和人際關(guān)系嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。

二、 資助貧困大學(xué)生改善心理健康問題的方法和對策

（一） 加大勤工儉學(xué)力度，培養(yǎng)自立自尊意識

通過對貧困生心理健康水平的深入分析和研究可以看出，要想從整體上促進(jìn)心理健康水平的有效提升，首先需要保證貧困大學(xué)生能夠樹立自立自尊的意識，其中獎學(xué)金補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)的減免是一種無償性的資助，這種資助會導(dǎo)致學(xué)生在心理上存在一定的惰性和依賴性，對此學(xué)校可以以積極的加大勤工儉學(xué)的力度，讓學(xué)生在自主參與和實(shí)踐的過程之中通過個人的誠實(shí)勞動來獲得相應(yīng)的報(bào)酬，真正地意識到金錢的來之不易，從而珍惜個人的勞動所得。另外在勤工儉學(xué)的過程中，學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到了有效的提升，在與他人進(jìn)行交流和互動的過程之中主動地克服個人的自卑心理，不斷地?cái)U(kuò)大社交范圍，實(shí)現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。由此可以看出情況，勤工儉學(xué)在一定程度上能夠有效地改善貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，使其能夠在實(shí)踐行動的過程中克服個人在心理上的障礙和困難，樹立一定的信心和尊嚴(yán)。

需要注意的是，學(xué)校可以將彈性學(xué)制與現(xiàn)有的勤工儉學(xué)制度相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)高校貧困大學(xué)生在保留學(xué)籍和個人學(xué)業(yè)成績的情況之下，積極參與各種不同形式的勤工儉學(xué)活動，真正地讓學(xué)生在自主參與的過程之中提高個人的綜合能力和實(shí)踐水平。

（二） 完善助學(xué)貸款體系，樹立信用和責(zé)任觀念

結(jié)合學(xué)生資助政策的發(fā)展趨勢分析可以發(fā)現(xiàn)，我國許多大學(xué)開始不斷地促進(jìn)無償資助到有償資助的有效轉(zhuǎn)變，以學(xué)生貸款為主體，采取不同的金融手段促進(jìn)高校教育資助體系的有效改革和發(fā)展，保證這些貸款就能夠解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)校要注重對學(xué)生的心理咨詢服務(wù)，完善好后期的助學(xué)貸款資格認(rèn)證工作，將責(zé)任教育，信用教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，一個完善的助學(xué)貸款體系能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的成長環(huán)境，保證學(xué)生主動接受學(xué)校的幫助。

三、 結(jié)語

貧困大學(xué)生心理健康問題所涉及的內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜，同時(shí)表現(xiàn)手段非常的多樣，作為心理障礙之中的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)困難尤為關(guān)鍵，學(xué)校除了需要了解不同經(jīng)濟(jì)資助方式的作用和價(jià)值之外，還需要分析資助方式在心理健康問題過程之中的影響，了解目前資助方式的心理作用，積極地構(gòu)筑完善的資助體系，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段保障貧困大學(xué)生能夠有一個更加健康的心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡介：

楊華，重慶市，重慶三峽學(xué)院。