小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

摘要：《語文課程標準》在總目標中指出：在各種交流活動中，學會傾聽、表達和交流。本文分析了小學生語文聽課的現狀，提出了培養聽力習慣的重要性，以及如何培養學生的聽力習慣。

關鍵詞：語文課堂;傾聽習慣;培養

在小學語文課堂上，由于孩子好動的天性，愛表現的特點，很難做到傾聽，往往當一個學生的發言還沒完，其他學生就把手舉得高高的，鱗次櫛比，有的甚至站了起來，恨不得手伸到老師面前，表情十分亢奮地大聲叫著：“老師，我來，我來。”有時是當老師提出問題后直接指明一個學生作答時，其余舉手的同學都“唉”的一聲，像是泄了氣的皮球，垂頭喪氣的，同學的發言根本就顧不上聽，更是很難做到傾聽;有的是當發言的同學講得繪聲繪色時，其他同學卻覺得事不關己;有時老師苦口婆心重復數遍，問大家是否明白時，大家齊聲高喊明白，但當老師指明某位同學再問他時，他卻茫然四顧，答非所問。

《語文課程標準》在總目標中指出：在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。而語文課上的傾聽，不僅僅是指聽明白一句話的意思，更要用心感悟言語中包含的深層蘊意，感受語言里的真諦，這是對學生注意力、記憶力、理解力、想象力和思考力的挑戰和訓練。

一、 樹立榜樣，引導傾聽

要讓學生學會傾聽，關鍵在老師，其次在同伴。老師首先要成為傾聽的榜樣，在課堂內外要特別注意言傳身教，以身作則，做一個有禮貌有教養的傾聽者。當學生發言的時候，老師應做好表率，決不打斷學生的發言，或者做其他事情。學生是從老師的言行中學會傾聽的，老師要在課堂上做一名真正的傾聽者。

其次生生之間的影響也非常明顯，同學朝夕相處，潛移默化中會相互影響，所以老師要注意引導。課堂上，如果有學生搶著發言，老師應及時提醒：“注意，打斷別人說話是不禮貌的。”碰到類似的情況，要記得強調，重復多次之后，孩子們一般都能養成等別人把話說完的習慣。老師還要經常就同學的發言，鼓勵其他同學進行補充，引導認真傾聽的同學發言。在課堂中對于那些能傾聽他人發言的同學要及時表揚，讓其他學生有效仿的對象，這樣學生在不知不覺中受到感染，以學會傾聽為榮。

二、 端正學生的傾聽態度

良好的傾聽效果取決于正確的傾聽態度。端正的傾聽態度，要求我們在傾聽對方發言時，用目光傾聽，要注視著對方，不能心不在焉，要微笑點頭或發出“是、嗯”作為回應。要讓學生懂得，在傾聽過程中，要懂得尊重別人，用寬容理解的心去進行傾聽。具體說來要培養四心：一是專心，專心聽清每一個同學的每一句話;二是細心，細心辨別對方發言內容的正確與否;三是耐心，耐心聽完同學的發言，不隨便插嘴、打斷別人講話，要等別人講完再發表自己的看法或意見;四是虛心，虛心傾聽，無論發言人是誰，也不管是多么糟糕的發言，都要以謙虛的態度去傾聽。只有端正傾聽的態度，才能提高課堂傾聽的效率，進而培養一種開闊的視野和容納一切不同聲音的博大情懷。

三、 明確傾聽習慣養成的重要意義

小學階段的學生年齡較小，這個階段的學生語言表達能力不錯，但他們還不懂得察言觀色，不懂得選取共同興趣的話題，一說起話來都是按照自己的思維，滔滔不絕。課堂上只關心老師會不會讓我發言，渴望得到表揚和認同，甚至會覺得別人說的觀點不如自己。針對小學生這種心理特點，老師在日常教學中應該有意識地結合教學內容、與人交往等生活實際，讓學生了解、重視傾聽的重要意義，明白善于傾聽也是一種本領，是與人友好相處、尊重他人、有教養的表現。尤其在課堂上，認真傾聽其他同學的發言，是一種高素質的表現。他山之石，可以攻玉，讓學生懂得傾聽能博采眾長，彌補自身不足，古人有云“聽君一席話，勝讀十年書”就是說明傾聽重要性的最好例證。

四、 運用有效課堂教學方法培養傾聽習慣

傾聽習慣的培養不可能一跋而就，應該長期培養，應該貫穿課堂教學的始終。我們可以從以下幾點加以指導：

首先，在小學語文課堂上，要求學生四十分鐘都全神貫注是不現實的，對于正當活潑好動的年齡，興趣無疑是最好的老師，只有生動有趣的課堂才會吸引學生的注意，也只有生動有趣的話題才會吸引學生傾聽。老師要做好充足準備，盡可能把課上得生動有趣，吸引學生的眼睛和耳朵。同時注重問題的設計，提一些學生感興趣的問題，學生自然而然就喜歡聽。

例如，在《清澈的湖水》一課中出現了“清、湖”兩個生字，分兩次學習會浪費時間，于是教師在學習“清”時，引導學生關注文中還有哪個字的偏旁也是“三點水”。學生找到之后，教師出示生字卡片，學生開始追問，教師提醒學生認真傾聽：“我想考考大家除了這兩個字有三點水，還有哪些字有三點水旁？”學生積累了一些“三點水”旁的生字。教師追問：“我想請教大家三點水旁和什么有關？”學生根據部首理解字的意思，并通過做動作表達。“我想考考大家‘澆去掉三點水還能加哪些部首？”學生聯系上學期配套練習中曾出現過的字，運用“換部首”的方法積累了“燒、繞、撓”等生字

其次，課堂上老師要反復訓練學生的傾聽能力，小學生活潑好動，健忘，往往上一節課表現很好，這一節課就忘記應該有的傾聽習慣。這就要求老師要反復訓練，在課堂上，不要讓學生當閑人，同學在發言時，要求每個學生認真傾聽，尋找發言人的優點，找出不同，適時地給予同學評價，老師講授文本或者課件演不時，要求同學聽后復述，學生有事可做，就會積極參與課堂學習，傾聽的素養自然而然培養了。

傾聽是一種能力和修養，學生認真聽課的習慣不是一夜之間養成的，是一個漫長而重復的過程，尤其對于小學生來說，他們需要老師的頻繁提醒、監督和長期的指導。在日常教學中，教師應創造一切可用的教學資源，激發學生的聽力興趣，養成良好的聽力習慣，使教師和學生一起演繹出更加精彩的課堂。

參考文獻：

[1]潘寶霞.淺談語文教學中“傾聽”索養的培養[J].新課程研究（中旬刊），2011（7）.

[2]馬風君.淺談培養學生的傾聽能力[J].課程教育研究，2016（30）.

作者簡介：

農麗清，廣西壯族自治區崇左市，廣西崇左市龍州縣金龍鎮武聯完全小學。