高中聲樂教學初探

摘 要：隨著新課改的推進，高中的聲樂教學也在不斷地發展變化，我們對于高中音樂教學質量也提出了越來越高的要求。因此，作為高中聲樂教師，要不斷地提升自己的課程質量，并要勇于探索與嘗試不同的教學方式，提升自身的教學效果，幫助學生獲得更多的聲樂技能。

關鍵詞：高中;聲樂;教學

高中的音樂課程是面對高中全體學生展開的，對于提升學生音樂素養、提高學生的音樂興趣和學生的審美都有非常重要的作用。音樂課程給喜愛音樂的學生提供了適宜的發展空間，能夠滿足學生的發展需求。但是在高中音樂課程中，教師要怎樣來提升自己的聲樂教學質量，如何設計自己的聲樂教學課程呢？這就是本文需要探討的。

一、 端正對學生態度，培養聲樂興趣

態度決定做事情的結果，所以做任何事情之前都要端正自己的態度，教師也要以寬容的心去愛護學生。很多學生會根據自身喜歡來選擇教師，遇到喜歡教師的課就好好學，遇到不喜歡的教師就不會好好學習。因此，作為一名教師，一定要讓學生喜歡自己。教師只有真正了解學生、理解學生、和學生做朋友，才能讓學生喜歡上自己。如果一直用教師的高姿態壓制學生，往往會適得其反。在提升對教師喜愛的同時，也要注重對學生的興趣培養，興趣對學生的能力提升也是至關重要的。

二、 做好基礎練習，提升聲樂能力

高中生之前接觸的都是流行音樂，并不懂得用氣息發聲的方法，所以就要求教師要從最基礎的聲樂入門訓練開始教起。唱歌的技巧是能夠貫穿整首歌曲的，我們要將技巧與發聲練習進行有效的結合，有目的的進行訓練。胸腹式呼吸法是唱歌中最完善、最科學的方法，胸腹式聯合呼吸法要注意以下三點：

（一） 吸氣

用口、鼻垂直向下吸氣，將空氣吸入肺底部。放松胸部和肩膀，避免抬起。用吸氣的方式來擴張下部肋骨附近。當橫膈膜下沉時，腹部會向左右兩側擴張，并且越往下擴張會越小。呼吸時，小腹要注意收縮，不能吸氣量過深，吸氣量過深會造成壓力，影響發聲;但同時吸氣量也不能過淺，吸氣量也過淺，會產生憋悶的效果，使得聲音單薄、不穩定。“氣沉丹田”就是說吸氣必須沉下去，只有氣沉下去了，聲音才能上來，就像古代唱論：氣“沉于底”，聲“灌于頂”。

（二） 呼氣

在唱歌用氣時，也要保持著呼吸的狀態，橫膈膜在呼氣的時候仍然要保持一種下沉的狀態，不能一下放松下來，要逐漸慢慢放松。教師要引導學生學會控制氣息，吸氣與聲音一同發出，避免氣息單獨發出所產生的氣聲。

（三） 支點

橫膈膜屬于吸氣肌肉，小腹是呼氣肌肉，用橫膈膜下降的方式來控制氣息時，小腹會產生推動氣息的作用。“三腔共振”指的就是口、鼻、胸三腔，我們可以用氣息通過三腔的方式來產生共鳴，然后用腰腹力量作為氣息的支撐點來發出聲音。在呼吸的過程中一定要注意，要放松身心，放松表情，避免出現僵硬的情況。

如果學生的氣息較短，可以用哼鳴的方式來進行氣息鍛煉，一次哼完一口氣，反復練習，一次次加長時間。或者是用狗喘氣的方式，讓學生結合操場跑步的肺活量練習來進行。如果能夠正確的掌握氣息，在唱歌的時候，我們對聲音的控制就能達到收放自如的效果，并且使聲音悅耳動聽。

在最基本的聲樂練習中喉嚨打開是非常重要，它可以直接影響聲音的好壞。喉嚨是聲音的通道，也是呼吸的門戶，如果喉嚨未打開，即使嘴巴張開，也很難獲得圓潤而美妙的聲音。我們說的打開喉嚨的意思是，要讓喉嚨穩定在一個固定位置，口蓋向上收攏成拱形，舌根放松平放在牙齒后，牙關打開，下巴放下自然放松稍稍往后拉，這時的喉嚨是打開的。例如，我們可以用“打哈欠”的方式來打開口腔，讓嘴巴的放松，使得聲音是“豎”的，而不是“白”的、“扁”的和“散”的;我們還可以讓學生通過演唱歌曲來練習開口音，如，“唱啊”或者《搖籃曲》之類的練習曲來進行練習。

三、 鼓勵學生多上臺，積累表演經驗

聲樂表演是一門實踐性極強的藝術，這就要求教師在平時多鼓勵學生展示自我，并組織演出活動來幫助學生鍛煉。在舞臺上，學生可以根據周圍的環境來調整自身的狀態，除了調整聲音、情感、演唱之外還要注意調整自己的臺風與舞臺適應能力，塑造自身強大的自理素質，并力求在舞臺上的歌曲呈現能有自己獨特不同于其他人的地方。沒有上臺的學生也可以根據臺上學生的演唱，來總結舞臺演出容易出現的優缺點，在今后自己上臺時可以多加注意改正。教師作為觀眾來觀察學生，用不同的視角來觀看學生的整體表演，更能夠準確地找尋到學生演唱中存在的問題，并能很好的分析出解決問題的方式，真正的幫助學生提升自身的聲樂演唱能力，同時也可以提升自身的聲樂教學質量。

綜上，我們知道聲樂是一門抽象且高深的學科，要求學生既要有嗓音條件又要具備一定的音樂悟性，最重要的還要具備勤學苦練的精神。對于教師而言要經常進行學習和研究，努力提高自身的教學質量，因材施教，讓學生下不斷地完善自己的聲音，發揮自身的個性。

參考文獻：

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[2]何帥.淺析如何有效開展高中音樂的聲樂教學[J].學周刊，2018（24）：164-165.

作者簡介：

羅德權，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣蟠龍高級中學。

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六、 結論

綜上所述，培養幼兒的自信心并不是一件簡單的事情，其需要教師長時間的關注以及努力。同時，在教學的過程中，教師不僅要對幼兒的課堂表現進行關注，同時也需要對幼兒的生活加以關注。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師們一定要堅持正確的教學觀念，并加強對該教學活動的關注程度，以促進幼兒的健康成長，使其能夠形成自信心，促進自身未來的綜合發展。

參考文獻：

[1]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].學周刊，2018（31）：167-168.

[2]丁燕.幼兒自信心的培養策略探研[J].成才之路，2018（23）：93.

[3]喬婷.論幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].參花（上），2018（6）：119.

作者簡介：

羅波，四川省廣元市，廣元市市級機關幼兒園。

family： 宋體'>李思寧，廣西壯族自治區南寧市，廣西機電工程學校。