“一帶一路”人才需求下商務英語專業教學改革研究

燕俊潔

摘 要：我國“一帶一路”戰略的實施，極大推動了我國和沿線國家、地區商品和服務的貿易繁榮。這樣的背景，為市場帶來了全新發展潛力，同時對商務英語人才也提出了嶄新的要求。商務英語專業人才面臨巨大挑戰，迫切需要對商務英語專業人才培養模式進行深化改革，以適應此時代背景的發展。本文就“一帶一路”人才需求下商務英語專業教學改革展開探討。

關鍵詞：一帶一路;商務英語;教學改革

一、“一帶一路”對商務英語專業人才需求研究

隨著“一帶一路”總體戰略的提出與逐步落地，各個沿線國家積極地響應，經濟市場和貿易體系已經逐漸落實全球化，而跨地域、跨文化的商務洽談是實現“一帶一路”戰略的基本要求，因此對商務英語專業的人才需求量很大，同時對從業者的要求也是非常高的，不僅僅要熟練掌握商務英語，更要學習不同地域的文化知識，了解文化差異。所以在落實“一帶一路”的過程中需要更專業的商務英語人才參與進來，為此開設商務英語專業的所有高校擔負起了培養復合型、實踐型商務英語專業人才的重任。

二、“一帶一路”背景下商務英語專業人才面臨的挑戰

在“一帶一路”核心框架下，貿易暢通是重中之重要拓寬貿易領域，挖掘貿易新增長點，創新貿易方式，發展跨境電子商務等新的商業業態，鞏固和擴大傳統貿易，大力發展現代服務貿易。把投資和貿易有機結合起來，以投資帶動貿易發展。在此背景下，商貿人員就必須擁有更為全面的商務及投資專業知識和國際語言溝通能力，以及跨文化的管理創新合作能力。這類商務人員首當其沖的就是高校商務英語專業人才，因為這類人才兼修商務知識和英語技能，專門應對國際商務環境下的語言溝通和商務貿易往來，是國際商貿人才最大的輸出源。然而，現有的高校商務英語專業人才的實操效果與所需基本要求相比，還存在較大差距。一是商務英語實際操作水平與國際商務自如溝通交流還有一定差距。二是知識面狹窄，欠缺各類人文社科知識，對國際商務現象缺乏分析能力，難以適應國際商貿形勢對復合型人才的需求。三是缺乏思辨能力，思維方式僵化，只會從自己、從區域性、從本國的角度思考問題，不會為他人、為團體組織，為國際商務環境下其它合作方著想，導致用人單位和人才相互的評價都不高。以上這些無疑為商務英語專業人才培養提出了巨大挑戰。

三、“一帶一路”人才需求下商務英語專業教學改革策略

（一）不斷優化課程體系

課程體系是實現英語類專業（英語專業、商務英語專業、翻譯專業）本科教學質量國家標準人才培養目標的根本保證。商務英語專業課程體系的優化可以通過課程群的建設來實現，尤其是在高年級階段。例如，一些學校在高年級階段，即學生學習的第三、四年級階段，分別建設了會計學課程群、管理學課程群、法學課程群，這種課程體系的設置有效地支撐了人才培養目標的實現。除此之外，商務英語專業課程體系的優化還要綜合考慮公共課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐課程之間關系。例如，目前國內大部分院校商務英語專業開設的第二外語主要是日語和法語，面對“一帶一路”戰略的實施，“一帶一路”周邊院校商務英語專業在條件允許的情況下，可以考慮將與“一帶一路”有關國家的語言作為第二語言來開設，使學生更多的了解相關國家的文化，努力培養學生具有較強的英語知識和專業知識，并確保課程體系中公共課程、專業核心課程、專業方向課程以及實踐課程互為依托，形成一個從低年級到高年級的有機課程體系，最終實現有效支撐商務英語專業人才培養目標。

（二）提高實踐課程比重

針對于商務英語理論知識掌握不同程度的學生開展不同側重點的課程，其中對于基礎比較薄弱的學生加強對專業理論知識的吸收，對于理論知識比較扎實的學生，加強對其實踐應用的培養。實現校企合作，為學生提供更多的實踐應用的機會，讓學生在企業中消化吸收在學校學習的理論知識，這樣能夠有針對性的加強學習并付諸實踐。對于基礎相對薄弱的學生盡量讓學生去英語應用比較廣泛但是專業性要求不是很高的企業中，讓學生慢慢學習;對于基礎知識扎實的學生可以讓他們進入對英語專業性要求比較高的企業中去，學習更專業的商務英語溝通和應用能力，這樣學校和企業雙向培訓，更大程度的提升學生的綜合能力。

（三）采用多樣化的教學方法

依據學校編制好的專業方案，在設置課程的基礎上，教師在編制教學方案的前提下，要改變傳統的教學理念，運用多樣化的教學方法，一改之前灌輸式的教學方式，多運用引導或者互動式教學方法。同時，教師的身份也得以轉變，他們從原本的訓誡者轉變為引導人員，而教學模式也開始更為關注和學生之間的相互配合，讓學生在學習的過程中，不僅用耳朵聽，而且用腦子記，主動地完成各類創造類活動，提升他們的專業能力。其比較常用的教學方式包含下面幾種：一是情境教學，在一些實用性要求比較高的課程教學過程中，教師可以運用情境教學的方式實現對真實工作場景的模擬，讓學生切身體會工作流程，將所學知識更好地轉化;二是案例探討，依托真實案例，將學生劃分為不同的小組，以案例討論的方式找出解決的策略。教師要對學生的討論狀態給予監督，及時給予針對性的引導，讓學生通過討論掌握知識重點;三是舉辦創業比賽，讓學生通過論壇進行創業體驗，提高他們的創新、創業能力。

（四）以實際企業需求為導向

結合學校的課程體系與企業實際應用需求，有針對性的改善商務英語的課程體系，培養出復合型的商務英語專業人才，尤其是大力開展跨境電子商戶課程，跨越地域文化的限制。打破學校與企業信息不對稱的壁壘，加強對應用型人才的培養，開設企業定向課程，讓學生自主選擇適合的企業，邀請企業中的專業人員參與課程的設計，大力提高學生與企業需求的匹配度。

（五）打造更實用的實訓基地

想要提升商務英語專業人才的質量，必須強化其教學的孵化能力，健全服務配套。將創業實訓和引導聯系起來，提升高校畢業生創業孵化成功的幾率。實訓基地不僅包含貿易模擬實驗室，而且還有金融證券實驗室等，其覆蓋面極廣。而實驗方式也比較多樣，大多目的都是為了提升學生的自主性。同時，還要大力發展“政校企”高校畢業生的創業實體，根據需求確定專業配置，滿足企業的現實需求。

（六）校企對接培養復合型跨境電子商務人才

“一帶一路”戰略的推行對“懂英語、通商務、能溝通、會平臺”的復合型跨境電子商務人才的需求十分旺盛。復合型跨境電子商務人才的特點和人才規格需求與商務英語專業的人才培養有著較大程度的匹配。隨著從事跨境電子商務的企業日趨增多，企業對跨境電子商務人才的需求不管是從數量上，還是質量上都有著較大的需求。高職商務英語專業可以與這類企業對接，實施校企合作的模式共同培養專業人才。首先，根據企業需求實施商務英語專業教學改革。從企業對復合型電子商務人才需求規格上可以看出，跨境電子商務人才必須具備扎實的英語語言基礎和商務操作技能、較強的溝通能力以及跨境電子商務平臺的熟練運用能力。目前，國內大多數高職商務英語專業在前三項技能的培養上有著較為完整的體系，但是對跨境電子商務平臺的運用能力的培養存在較為明顯的不足。因此，商務英語專業的教學改革應該以培養學生跨境電子商務平臺的運用為突破口。

四、結語

國家“一帶一路”戰略涉及領域眾多，加緊培養符合“一帶一路”戰略所需要的各種商務英語專業人才是國內開設商務英語專業院校旁無責帶的責任。商務英語專業在人才培養過程中，既要做到以《商英國標》為理論指南，同時又要考慮到“一帶一路”戰略對不同領域商務英語專業人才的特殊需求，將兩者進行有機的結合，就要進一步準確定位人才培養方案，進一步完善課程體系，確保課程體系能有效支撐人才培養目標。

參考文獻：

[1]歐陽文萍.“一帶一路”人才需求下商務英語專業教學改革研究[J].時代金融，2017（5）：317-318.

[2]彭晶.“一帶一路”人才需求下商務英語專業教學改革研究[J].黃岡職業技術學院學報，2016（3）：224-226.