信息技術在數學高效課堂中的應用及現狀分析

李保華 李娟

摘 要：信息時代的到來，給人們生活帶來飛速進步和發展的同時，也給人們學習、工作等帶來很大的沖擊。數學教學也面臨著挑戰和機遇，數學教師一定要積極響應信息教育的號召，整合信息技術的教育教學資源和手段，在數學教學實踐中，大力倡導數學教學與信息技術的整合。

關鍵詞：信息技術;數學高效課堂;應用

隨著新課程改革的全面鋪開，隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學生豐富知識的需求，現代信息技術已廣泛運用于教學的各個領域，實現了課堂教學資源的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。實踐表明，信息技術能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用信息技術，不但可以加大課堂容量，而且能調節學生的情緒，激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。

一、 信息技術在高中數學課堂中的應用現狀

在高中數學多年教育實踐的探索和改革下，信息技術在教學中的應用已經逐漸普遍開來，學校為教師開展信息教育實踐活動，創造了良好的條件。

教師在實踐中也加用了信息技術。但是，最終并沒有取得十分理想的效果。教師對于豐富多樣的信息技術掌握并不夠扎實，很多時候教師還是不適應使用信息技術，課堂教學還是以板書或者教師口頭講述為主，對于信息技術的應用效率和質量并不夠高。

有些時候，信息技術設備的建設，并沒有真正投入到使用中，部分教師并不能掌握信息技術的運用技能和技巧，無法很好地發揮信息技術在數學教學中的重要作用。所以，信息技術在高中數學課堂教學中，其應用效率和水平還有待提升。

二、 高中數學課堂利用信息技術的策略與方法

信息教育、素質教育的改革，都對高中教師教學提出了新要求，數學教師一定要努力轉變傳統的教學觀念，注重引進和吸收現代信息技術教育教學理念，在課堂教學中，應該充分利用信息技術，提升教學質量。

（一） 運用信息技術，激發學生激情

興趣是最好的學習老師，教師一定要調動學生的興趣，才能調動學習的積極性，學生才能真正投身到課堂學習中。教師要充分利用圖形、圖像以及音頻和視頻、投影等技術，在課堂知識教學前，利用圖形結合或聲畫結合的形式，吸引學生的注意力，讓學生對課堂產生濃厚的興趣，最終滿足學生的學習需求。

信息技術融入數學教學中，可以圖文并茂，更加直觀地讓學生掌握圖形的抽象思維，讓學生更加直觀地觀看，激發學生的學習動機和興趣。

（二） 運用信息技術，開展自主探索學習

在信息技術的輔助下，高中數學教學的教學手段和形式，越來越多種多樣。教師一定要轉變傳統的教育教學思想，培養學生的自主探索精神，讓學生自己去發現數學知識點之間的奧妙關系，讓學生能相互合作學習，真正將終身學習的思想深入貫徹到學生的學習思維中。

在教學中，學生的自主探索前提是學生成為課堂的主體，學生自己主動去探索和摸索學習模式，并且利用信息技術，讓學生回歸課堂。例如，教師在學習“問題空間”章節時，可以將學生分為兩組小組，每個小組由2名組長帶領，教師提供問題，小組使用一臺計算機，其動手驗算、解答，教師只用引導、觀察每個小組學生的表現，組織學生進行討論。教師觀察進程，在小組合作探索的模式下，學生為主體，教師為“學生助理”，讓學生提出問題并解決問題，刺激學生的問題處理能力，并讓學生掌握信息技術教學的手段，加深學生對知識點的記憶能力，促進知識點的記憶和儲存，提升學生的數學實踐能力。

（三） 巧用信息技術，理解概念，降低學習難度

學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用信息技術動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。

（四） 巧用信息技術，培養學生創新思維，迸發數學思維的火花

在當今的數學教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能地為學生提供創新思維的機會，以開發學生的創新潛能。信息技術進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

（五） 教師要提高信息技術的應用能力

傳統教學模式下教師很少會應用電腦或者多媒體進行數學教學，所以信息技術輔助教學這一新形勢下，根據課程內容，獨立制作一個動態的圖像，對于很多數學教師而言不是一個輕松的任務，給教師的教學工作也提供了挑戰。所以教師在生活中也要多方面進行學習，可以應用幾種基本的數學作圖軟件，滿足課上簡單內容的表達。平時還要在網絡上搜索，累積可以應用到自己課程中的教學資源，不斷積累，與時俱進，這樣才能順應信息時代潮流，提高課堂教學效率，為數學教學做貢獻。

三、 信息技術化教學要注意的問題

在現代很多學校的數學教學課程中，信息技術都得到了極大的應用，但是在應用過程中，教師一定要清楚，信息技術只是輔助教學的工具，如何利用好這個工具提高課堂教學效率，是教師要思考的問題。在這個過程中教師要做到“以生為本”，讓學生支配工具，把課堂質量放在首位，并不是數學教學過程中每個環節都需要，要根據教學內容適時的應用，不要為了博得學生眼球，引起學生興趣，單純的活躍課堂氣氛，長此以往，不僅達到教學目的，還會使學生反感，不利于課堂質量的提高。

四、 結論

總之，信息技術的運用是優化數學課堂教學的有效途徑。只要合理、恰當地使用信息技術，就能夠有效地彌補傳統教學手段的不足，使抽象枯燥的教學內容具體化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于發揮學生的學習主動性，啟發學生的創造性思維，使數學教學產生事半功倍的效果，讓數學課堂充滿色彩與活力，從而實現“高效低耗”的數學課堂。

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作者簡介：

李保華，李娟，河南省鶴壁市，鶴壁市高中。