游戲精神：幼兒教育的價值訴求

王玉蘭 劉潔

摘 要：游戲精神應用在幼兒教育的目的就是釋放幼兒的天性，在解放幼兒的基礎上進行引導教育，從而實現貼合幼兒成長的精神熏陶。本文主要是針對幼兒教育中游戲精神的價值進行了分析，隨后提出回歸與重建游戲精神的建議。希望通過此研究能夠對幼兒教育理論與實踐活動起到一定的啟發與指導意義。

關鍵詞：游戲精神;幼兒教育;價值

一、 游戲精神在幼兒教學中的價值體現

（一） 游戲精神為幼兒教育提供一條順應兒童天性的法則

游戲精神是兒童天性的表達與呈現。在幼兒園，兒童最喜歡游戲，最愛玩游戲，這是因為游戲中蘊含著兒童的天性與精神。當游戲成了兒童的天性，那么兒童游戲的神圣權利則不可被侵犯與剝奪，而保障這種神圣天權的使命便落到了教育的身上，成了教育不可推脫的職責。生命之初的兒童，越是遠離成年期，兒童的童年特質就越發地濃郁與深厚，作為教育而言，強調對兒童天性的尊重與順應就遠比后天的規訓和教導更加重要。因此，在幼兒園的教育教學中，“鼓勵和支持兒童游戲精神的釋放與表達以及游戲活動的形式參與，并自始至終地以兒童的游戲精神貫穿并融入其中，無疑是兒童教育遵循自然法則、觀照童年天性的方法論原則。任何無視兒童游戲及其游戲精神的幼兒教育及教學，都勢必步入壓制甚至窒息兒童天性的異化之路。

（二） 游戲精神為幼兒教育提供一種觀照童年文化的視角

從某種程度和意義上來講，兒童文化的精神實質上是一種游戲精神，是“一種自由想象和創造的精神，一種平等的精神，一種過程本身就是結果的非功利精神。”在兒童的文化中，游戲精神就像一根紅線貫穿于兒童所有的活動之中，無論兒童是在游戲，還是在工作，兒童始終是以一種游戲的態度和心境來觀照周圍所有的人和事。因此，游戲精神構成了兒童文化的核心精神。同時，任何特定的文化都根植于特定的精神趨向，兒童文化也不例外。兒童在自己生命生活的一言一行之中無時無刻不滲透著兒童獨到的表達與呈現方式，例如兒童的童話、涂鴉、幻想、好奇、幽默，調皮等活動無不蘊含和洋溢著兒童的游戲精神。因此，游戲精神貫穿了整個兒童期，并滲透到了每個兒童的生命之中，游戲精神成為了兒童文化的靈魂與內核，游戲的精神也就是兒童的精神，游戲的文化也就是兒童的文化，兒童的精神與文化是幼兒生存交流的底線，只有將游戲精神溢滿幼兒教育才可以實現助長的“育”。

（三） 游戲精神為幼兒教育提供一條回歸童年生活的道路

游戲是兒童的生活方式，沒有了游戲，兒童便失去了生活的樂趣，這在一定程度上說明游戲內在的精神實質乃是兒童生活的一種精神訴求。游戲貫穿了兒童的整個童年生活，兒童在游戲中追求的不僅是外在的游戲形式，更主要的是尋求著游戲內在的精神特質。游戲的精神與兒童性清化的動作，泛靈化的思維等精神特質完滿融合。這足以證明，作為兒童基本活動的游戲只是兒童童年生活的一種外顯形式而已，游戲內在的掩藏著的兒童精神才是兒童一味追求與鐘情于游戲的真正所在。游戲精神作為教育教學自始至終都不可忽略的一種童年精神，理應在所有的教育教學過程中得到充分的貫穿與張揚，理應在幼兒園的一日生活之中得到充分的融匯與發揮。在當今這個理性主義、功利主義極度盛行的時代，要想真正地糾正與矯治兒童教育教學的弊病，游戲精神無疑是一劑良藥。

二、 游戲精神在幼兒教育中的回歸與重塑

（一） 解放兒童

教師要摒棄封建的兒童教育觀，把兒童從封建思想的禁錮與牢籠中解放出來，讓兒童擺脫唯唯諾諾、老氣橫秋的形象，只有讓兒童到光明寬闊的地方去，這樣兒童才能幸福生活，快樂做人，保持自身原有的健康、活潑、快樂的本性而茁壯成長。其一，解放兒童的腦，就是要使兒童的頭腦從偏見、曲解、迷信中解放出來。其二，解放兒童的雙手，就是要使兒童從單純的知識灌輸中解放出來，擁有自己動手操作的機會。其三，解放兒童的眼睛，就是要給予幼兒觀察與發現、探索的機會。其四，擁有解放兒童的嘴巴，就是要讓兒童從沉默、被動中解放出來，擁有好奇好問的機會。其五，解放兒童的空間，就是要讓兒童從狹小陰暗的教室中走出來，多多去戶外活動，到大自然中去學習。其六，解放兒童的時間，就是讓兒童有足夠的時間來玩耍，來游戲，擺脫只有學習時間沒有游戲時間的狀況。因此，解放兒童就是讓兒童從呆板、千人一面的教育中解放出來，擁有自由探索、自由想象的機會。只有真正地解放兒童，才能使兒童從被動、壓制的教育模式中真正走出來。只有做到這六大解放才可以使游戲精神貫徹幼兒教育，才可以真實實現幼兒教育的價值。

（二） 遵從兒童的“亮色”

兒童的“亮色”是指追求兒童的特長發展，個性張揚，實現發展性目標。雖然在政策文件中專門明確地介紹與羅列了幼兒教育目標。但是，教育目標是針對幼兒集體而提出的統一規格的基礎目標，而不是適合和促進每個兒童個性成長的發展目標。每個幼兒都是各自獨立的個體，每個個體都有著自身的差異性，都有著自身發展的長處與缺點。因此，在發展性教育目標方面，要充分考慮幼兒的個體差異性。此外，每個幼兒的性格、能力、興趣等方面都存在一些差異，有的幼兒活潑，有的幼兒安靜，有的幼兒在畫畫方面擅長，有的幼兒則在唱歌方面很有天賦。因此，在教育目標制定時，除了要體現幼兒教育中整體全面發展的教育目標和每個領域的特定教育目標外，還要積極地體現幼兒教育的發展目標。幼兒教育的發展目標由于個體間的差異性，也許在制定時并不能滿足每個幼兒的要求，但是一定要做到教育目標的開放性與差異性。只有這樣，才能使幼兒充分地追求各自的特長，實現個性的張揚與發展，只有這樣，幼兒才可以具有“亮色”，在“亮色”的庇護下從游戲精神中受到教育。

三、 結束語

游戲精神作為人類原始生命精神的一種完滿體現，不僅是人類社會可持續發展的一部分，還是幼兒長遠發展的重要因素。游戲精神反映了幼兒的沖動、幻想、涂鴉等生活狀況，與幼兒的生命精神完滿融合。因此，游戲精神對于幼兒不可或缺，對于以幼兒為主要教育對象的幼兒教育機構更是舉足輕重。因此，關于幼兒教育游戲精神深入狀態顯得極其重要。

參考文獻：

[1]劉慧.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學前教育研究，2010.

[2]丁海東.兒童精神：一種人文的表達[M].北京：教育科學出版社，2009.

作者簡介：

王玉蘭，劉潔，四川省綿陽市，四川省綿陽市教工幼兒園。