牧區(qū)幼兒園的主題教學(xué)

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)上最近比較盛行的一句話就是：“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。”在牧區(qū)的幼兒園教學(xué)中，小朋友們生活在眼無邊界的廣闊之地，與動物為伴，與天地為游。該地區(qū)的經(jīng)濟相對落后，但是教育水平也在不斷地提升中。幼兒教師如何有效地提升牧區(qū)幼兒園的教學(xué)效率，成為教育者與一線幼兒教師的共同研討話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;牧區(qū);主題

主題教學(xué)是幼兒園組織活動時的經(jīng)典教學(xué)方式，將幼兒生活中的某一個中心內(nèi)容作為主題，并將其展開發(fā)展，它能夠有效地調(diào)動幼兒的參與積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)欲望。因此，幼兒教師可以與當(dāng)?shù)氐奶厣嘟Y(jié)合進行教學(xué)主題的設(shè)計，從而幫助幼兒在學(xué)習(xí)中感受知識的快樂，同時體驗到家鄉(xiāng)的獨特，進而增強認(rèn)同感與歸屬感。

一、 信息技術(shù)，打造主題樂園

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用至關(guān)重要，它能夠為幼兒帶來多種多樣的選擇，也能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。在牧區(qū)幼兒園的教學(xué)中，首先幼兒教師應(yīng)該選擇一個教育主題，然后依托于信息技術(shù)的發(fā)展，為幼兒打造一個合理的情境，讓幼兒在情境中感知知識，從而在無形中受到熏陶，成為知識的接受者。幼兒在信息技術(shù)的面前，總是充滿了好奇心，想要去了解到更多的信息，比如，教室中的電視可以播放他們喜愛的動畫片，可以播放出他們喜愛的兒歌，而多媒體可以展現(xiàn)出教室的課件等，就像是手機對他們的吸引力一樣，只要幼兒教師靈活運用，必定能夠為幼兒展現(xiàn)出信息技術(shù)在主題教學(xué)中的強大優(yōu)勢。

例如，幼兒教師根據(jù)幼兒的生活實際，確定一個“打掃小能手”的主題教學(xué)，既能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到打掃的好處，形成愛干凈，愛衛(wèi)生的良好習(xí)慣，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中，增強自身的知識儲備。首先幼兒教師可以為幼兒播放一段關(guān)于幼兒在學(xué)校或者家中打掃的場景片段視頻。然后向幼兒提出一個問題：“小朋友們，你們會打掃嗎？”此時幼兒你一言我一語地爭相回答，紛紛說出自己的打掃經(jīng)歷，很容易將整個班級學(xué)習(xí)狀態(tài)渲染成“打掃”主題的情境。最后幼兒教師為大家播放一段關(guān)于打掃的兒歌，比如：清晨到校問聲早，衛(wèi)生一起來打掃;紙屑雜物掃掃盡，桌椅窗兒擦擦明;教室環(huán)境需維護，全面進步學(xué)習(xí)好。

二、 組織游戲，營造快樂家園

游戲一直是幼兒熱衷的一項活動，也是幼兒園教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)方式。幼兒教師可以將主題教學(xué)與游戲教學(xué)進行有效的結(jié)合，采用游戲的形式吸引幼兒的注意力，然后在主題的創(chuàng)建中，學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容與道理。幼兒的身心發(fā)展決定了他們不能夠長時間地集中精力聽幼兒教師的教學(xué)，因此，幼兒教師需要借助外力去吸引幼兒的目光，才能夠在整個教學(xué)活動，讓幼兒保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在主題游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂，感知到主題內(nèi)容所帶來的重要情感或者理性的認(rèn)知，從而有利于幼兒形成一個健康、良好品質(zhì)的性格特征。

例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園內(nèi)進行一場團隊游戲“解手鏈”，確定主題為“我們是一家人”。首先將班級的幼兒進行分組，每八個幼兒為一個整體。然后所有的幼兒牽手形成一個環(huán)形的網(wǎng)，此時他們是親密無間、緊緊相連的，但是也限制了他們的行動，因此這個團隊的游戲更像是他們之間面臨的一個共同挑戰(zhàn)，需要每一個幼兒的相互配合與協(xié)作才能夠移動。最后幼兒教師向幼兒講解規(guī)則之后，幫助幼兒進行前行，直至挑戰(zhàn)成功。該游戲考察了幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，也能夠促進幼兒之間的合作，讓幼兒明白團隊協(xié)作的重要性。

三、 牧區(qū)活動，了解家園文化

主題教學(xué)與幼兒生活的環(huán)境息息相關(guān)，牧區(qū)幼兒園的本土特色為幼兒的學(xué)習(xí)帶來了不可取代的優(yōu)勢。教師可以與當(dāng)?shù)鼐哂刑厣哪翀@進行合作，定期組織幼兒去牧園中進行特色主題活動，既能夠讓幼兒進行思維的自我放飛，還能夠幫助幼兒與大自然進行親密的接觸，愛上自己的家鄉(xiāng)，愛上這片土地。但是，在進行外出主題活動時，幼兒教師應(yīng)該與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以及幼兒的家長進行有效的溝通，提前準(zhǔn)備好活動的一切流程，切實地保障好幼兒的人身安全，做到讓幼兒、家長、幼兒園共同滿意的效果。

例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進行“小動物喂食”的主題活動，首先應(yīng)該與牧園的領(lǐng)導(dǎo)溝通好，提供動物的吃食，然后平均地分給每一個幼兒，讓他們都能夠體驗到給小動物喂食的快樂。然后在喂食的過程中，幼兒教師需要時刻地關(guān)注幼兒的動作，確保動物與幼兒之間的安全距離，最后幼兒教師可以組織幼兒進行一場座談會，讓幼兒暢所欲言，說出自己對這場活動的感想，并且能夠提出自己的建議，希望還能夠有什么樣的主題活動等。幼兒教師也可以在幼兒的反饋中，向幼兒點明今日活動的意義：我們要自己力所能及的范圍內(nèi)幫助他人，與自然和諧相處。

總而言之，幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，在主題教學(xué)的活動中，幼兒教師應(yīng)該時刻地關(guān)注幼兒的狀態(tài)，積極地引導(dǎo)幼兒進行主題學(xué)習(xí)，在活動中將幼兒的健康與安全問題放在第一位。主題教學(xué)的方式能夠有針對性地為幼兒帶來知識的認(rèn)知，也能夠幫助幼兒成為一個綜合性發(fā)展的幼苗，在快樂的營養(yǎng)灌溉中茁壯成長。

參考文獻：

[1]李瑞芬，潘偉，李璐璐.幼兒園主題教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（04）：29-30.

[2]柏匡峰.幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D].廣西師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

伊搓，四川省阿壩州，四川省紅原縣安曲鎮(zhèn)中心幼兒園。