小學科學教學中學生科學素養的培養

摘 要：在快速變化的時代里，中國的經濟正在迅速發展，與此同時人們也認識到科學技術和教育的重要性。如何充分地利用小學生可塑性高的優勢以及有效地培養小學生的科學素養成了許多教師面臨的問題，這就需要教師不斷地探索和嘗試有效的教學方式，為他們在未來利用科技的力量參與祖國建設和發展提供有力的保障。

關鍵詞：科學素養;科學小學;有效方式

隨著社會的高速發展，人們的生活水平與以前截然不同，人們對科學素養的教育提出了更高的要求。小學科學教育的根本目標是培養小學生的科學素養來促進他們的全面發展。因此，教師應注重培養學生的科學思維，讓學生理解科學的本質，學會利用科學的方式來解決實際問題。文章將對如何有效地完成小學科學教育進行闡述。

一、 正確認識科學態度

科學素養由科學知識、科學方法和科學態度等元素組成。在這些基本元素中，科學態度有著決定性的作用。沒有良好的科學態度，就無法有效的學習科學知識以及科學方法，態度決定著學生的發展走向。沒有正確的科學態度，在運用科學知識和科學方法時，可能會誤入歧途。作為科學方法和科學知識的根本，科學態度是抵制誘惑的防線。心理學家的研究成果中表明，態度是根本，并且在形成之后很難發生改變。因此，在小學生科學素養培養過程中，教師要注重培養小學生的科學態度。

二、 小學科學教學中學生科學素養的培養方法

（一） 培養學生的科學興趣

科學興趣是培養科學素養的根本動力。小學生本來就有強烈的好奇心和對問題的求知欲。根據相應調查報告指出，學生的科學興趣潛移默化地影響著學生的發展。在過去的科學教育中，老師和家長過分看中學生對知識的掌握程度，沉重的記憶負擔使學生難以表現出對科學的興趣，甚至隨著時間的推移好奇心逐漸消失。即使學生熟練地掌握了科學知識和科學方法，如果科學興趣為零，就不會具備對未知問題的探究精神。缺乏興趣，在學習和運用科學知識和科學方法的過程中會遇到許多瓶頸。因此，要培養學生的科學素養，就必須喚醒學生的科學興趣。

首先，教師們在教學過程中要關注學生的好奇心，不斷的嘗試用多種方法把好奇心變成科學興趣，并且用生動的教學內容引起學生的求知欲，引導學生將學到的知識和生活中常見的自然現象結合起來。鼓勵學生大膽的動手實驗、親身參與到對問題的探究過程中，引領學生感受過程中的快樂，激發學生的科學興趣。

（二） 創建有利于培養科學素養的教學環境

教師在教學過程中重視教學環境對培養科學素養的作用，在教學活動中，教師要讓學生感受到來自老師的重視和關心，只有讓學生的處在一個放松的環境中，他們才敢想、敢說、敢問，同時教師也要以身作則，培養學生的優秀習慣。例如：在學生詢問、回答時，教師要認真地傾聽，這樣能給學生樹立榜樣，讓他們學會互相尊重和在同學發言時要仔細聆聽。教師要注意自己的語氣、語速和用詞，多使用委婉、溫和的語言，如“你還有什么要說的嗎？”。教師對學生的參與和意見應多予以鼓勵，或者表示贊許，而不是盲目地提出問題甚至懷疑、扼殺或否定。即便是學生的回答很不合理，我們也應該用如“可能你還沒考慮仔細”等語言肯定他的努力。例如：在進行“物質溶解過程”的實驗觀察活動時，應當為學生營造一個輕松的學習環境，讓學生根據看到的現象對“物質的溶解與什么因素有關”提出自己的觀點。例如：學生提出：“與物質顆粒大小有關，大顆粒的溶解的慢。”等觀點。營造和諧、輕松的教學氛圍，讓學生大膽地提出他們觀察到的現象和問題。在教學過程中，教師要鼓勵學生敢于提問，并且盡可能地給學生提供機會，讓他們在互相交流的氛圍中，完成小學科學素質教育。

（三） 將科學實踐貫穿整個教學過程

實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，在教學過程中要讓學生積極、親身參與到教學過程。學生只有在真實的、具體的情境中，并且親身參與到科學活動中，才能真正有效的學習和體會到科學活動的具體過程，并且才能靈活地加以運用;真正掌握和熟悉科學方法，并使之深刻的理解日常科學活動和生活是相互影響、密切相關的領域。

小學生的思維較為單一，并且認知能力欠缺，這些決定了他們在認識和理解等方面都是比較薄弱的，因此，教師在這個階段的科學教學過程中，應該盡量將教授的知識點與日常生活相合，方便學生的理解與記憶。為了讓學生能夠更加自主、自覺和積極的獲取相關的科學知識，教師應該明確自己的教學目的和教學方式，不能再一味地堅持傳統的教育方式，照本宣科或是只是一味地追求卷面成績，教師只有將課堂和科學實踐有機地結合起來才能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，不再因為父母或者教師而去選擇被動地去學習。例如：教師在給學生講述“浮力”相關概念知識的時候，不再是簡單、單純地把課本概念念給學生聽，而要善于創新，采用新的教學方式。在教學過程中，要以學生為主體，通過他們自己的研究討論在怎么樣的環境下才能讓物體在水中漂浮起來，更能夠讓學生體驗到學習科學知識的快樂。討論完成后，教師進行總結觀點，并且進行相關的實驗。經過實踐過程后，能讓學生明白浮力產生的具體原因，加深其在學生們腦海里的印象。科學素質教育離不開實踐，通過實踐學生更能夠理解科學知識和掌握科學方法。

三、 總結

綜上所述，在小學科學教學過程中，努力的培養學生的科學素養是很有必要的。通過對學生科學素養的培養，不僅可以體現出新課標倡導的新概念，也關系到人類科學素養的高低。教師在教學過程中，應當可能設計多樣化的活動，讓學生動手、動腦，并且培養學生正確的科學態度，為他們將來的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

張萍，重慶市，重慶市渝北區兩江小學校。