打開過程 著重指導

摘 要：本文根據小學生在寫作過程中存在的問題進行分析，并為其該如何寫作提出建議和指導。若想提高小學生的作文水平，有以下幾點建議：一、增強學生的寫作激情;二、提高學生的洞察能力;三、教導學生對寫作材料進行儲備;四、教授寫作知識，并指導學生運用;五、指導學生學會自己修改作文。

關鍵詞：增加激情;提高洞察力;教導儲備;傳授知識

語文教學，說起來很簡單，聽說讀寫，其實很難。葉圣陶老先生一語中的：“學生須能讀書，須能作文，故物設語文課以訓練之。”教會學生能讀會寫，這應該是我們語文老師的教學重點。作為語文教學的兩翼之一，作文是檢驗語文教學效果的試金石，是語文教學的半壁江山，如何做好小學作文教學過程化指導就顯得尤為重要。

一、 增強學生的寫作激情

常言道：“興趣是最好的老師。”如果學生對寫作充滿了興趣和激情它們便會驅使著學生寫作文。若小學生懷揣激情和興趣寫作文，教師應保持教書育人的態度和純潔的童心，用他們的獨特的方式喚醒他們寫作的欲望。例如：有一次我上作文課，我充滿激情的講述了寫作文的要點，還為學生們舉出了幾個例子，同時也提問同學們是否能繼續提出相應的例子，大家紛紛思考，正所謂不吐不快，大家各自說出自己的例子。在我提問的過程中，學生們積極主動地思考，綻放了他們本應對學習的激情。

二、 提高學生的洞察能力

（一） 指導觀察

許多學生在寫作文的初始階段遇到的最大的問題就是無題可寫，若單方面的依靠我教授理論性的知識，并不能有效地提高學生的寫作能力。因此我們應教導學生如何觀察事物，從不同的角度出發，觀察事物的特點。如果學生有疑惑，我們還可以進行講解。久而久之，學生的觀察能力便會得到提高，思想也會變得更加開放。

（二） 進行觀察訓練

對學生進行指定的觀察訓練。比如，我們帶領學生參觀學校的花園，觀察花草樹木。在學生們沉迷于觀察中時，為他們提供觀察的角度、方法。還可以給學生們布置一些觀察訓練，這種觀察訓練不受限于時間，地點。可作為活躍學生思維最好的方法之一，剛開始可以從身邊的事物觀察，例如一只貓，一個盆栽等等，慢慢地可以增加難度。另一種方法則可以用來開發學生的思維。根據教科書內容聯系實際在腦海中想象出一幅畫面。如在《荷花》一文中，描述荷葉挨擠的，像一個個碧綠的大圓盤白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。可以根據這段文字想象出一幅美麗的盛夏白荷圖。

三、 教導學生對寫作材料進行儲備

（一） 閱讀材料儲備

寫作的基礎是材料的儲備，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”趙恒所言：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”兩位詩人都說明了閱讀的重要性。閱讀與寫作有著莫大的關系，通過閱讀可以積累大量的材料。古往今來，哪位名家不是包攬群書，達到滿腹經綸的境界？讀書也是儲備材料最快的方式之一。我們可以向學生推薦有價值的書籍，較好的報刊，便于學生進行閱讀。

（二） 觀察生活萬物

作文不能脫離素材獨立成型。作為中國特色社會主義新時代的語文老師，要學會發掘學生的潛能，提高學生的寫作能力及語文的綜合能力。不僅教導學生如何寫作，也要教導學生學會觀察生活。觀察生活的意境，從中體會生活的美好。暴風雨過后，杭州西湖的早晨，空氣濕潤。人們剛從各地趕往“人間天堂”。寧靜的早晨，站在湖邊，即使在盛夏也感覺到一絲涼意。湖面上倒映出垂柳、孤山、蘇堤，風吹過，湖面上蕩起漣漪。慢慢太陽升起來了，原本還有一絲涼意，現在也消失殆盡。人們紛紛來到湖邊，觀察西湖的美景，還有老爺爺、老奶奶練太極拳。為本來就生機勃勃的早上，增添了許多色彩。

四、 教授學生寫作知識，指導學生如何運用

（一） 教授獨特的寫作方法

許多學生存在的共同問題是：寫作時事物就在自己的眼前或腦海里，然而不能用自己的筆寫下來。所以老師在實際教學的過程中，應向學生講解如何組織語言，怎么樣才能把自己的想法表達出來。教科書里的每一篇文章都是范文。我們應當把握好機會，在每次教學時，都要對學生進行嚴格要求。要求學生反復閱讀文章，提示學生注意課本里的文章是怎么書寫的，例如文章的開頭，內容，結尾。我們在授課時，讓學生自行閱讀兩三遍，然后進行結構的劃分，而后我們再進行講解，分析每一個結構的主旨，在進行文章中心主旨的歸納。

（二） 運用寫作方法

學會了寫作方法，如何進行運用也是一部分學生的難題。老師需要求學生在寫作文時，認真審題，抓住作文的主要要求，確立主旨。在教學時我們會發現，學生最怕老師布置已經確定題目的作文。會有一部分學生對作文不熟悉，在寫作文時根本無話可說，但老師已經布置了，又不得不寫，就只能敷衍老師。結果也會和我們的初心相反，不但不能教導學生在寫作時運行寫作方法，而且會打擊學生的主觀能動性。我們應當布置開放性的作文，要求學生運用寫作方法。開放性作文不會導致學生的作文無話可說，這樣便可以訓練寫作方法的運用。我曾布置過一篇以回家為主題的作文，還在班級里朗讀了兩位同學的作文，兩位同學均是以過春節回家為題材。閱讀結束后，我便以這兩篇作文為例，作出了比較。一篇文章運用了想象、夸張、引用等手法，而另一篇幾乎是平鋪直敘，毫無特色。

總的來說，文章是有感而發的，情與景是分不開。景物描寫中如果沒有小作者的情感融入，就像人的生命沒有血液一樣，干巴巴的。如果在文章中寫出自己對喜愛景物的感悟，用恰當的詞語表達出真情實感，就做到了情景交融。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達;應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這是對作文教學提出的最基本的要求。教師要重視指導學生在“觀察、體驗、積累、表達”，引導學生走向生活，探究大千世界的興趣，關注生活的斑斕繽紛，獲取豐富的寫作素材，切實做到文學真情和生活真情兼備有之，以期提高作文教學的實效性。一句話，真正的寫作并不是方法，而是頭腦里要有東西，心中有情感。

五、 結語

綜上所述，老師在教學的過程中，需要大膽一些，教育出優秀的學生本身就不是一件容易的事。需要打破常規的教學方式，避免老師在講臺上講課，學生只是在下面聽課。這樣學生并沒有真正地融入老師的教學當中，導致事倍功半。

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作者簡介：

莊智勇，福建省漳州市，福建省漳浦縣赤湖鎮西潘小學。