構建高效高中生物課堂的策略研究

摘要：高效的高中生物課堂能夠使高中生全面、快速地掌握生物知識，高效生物課堂的構建，需要生物教師先認識到當前生物教學中的不足，并基于新課改下的教學目標，以及學生的生物學習興趣。本文將主要對當前影響高效高中生物課堂的因素進行探討，對高中生物高效課堂的構建展開分析。

關鍵詞：高效課堂;生物課堂;高中生物

一、 影響高中生物高效課堂構建的因素

（一） 生物教師教學理念尚未完全創新

新課改后很多教師都意識到自己應該對教學理念和方式作出創新，但真正做到全面創新的卻沒幾個。很多生物教師都是自認為自己的理念得到了創新，但實際上不過是換湯不換藥。比如，有些生物教師認為小組合作教學很適合生物教育，于是在教學中經常性的采用小組合作學習，便認為自己這是創新的生物教學理念和方式。但實際上，生物教師在進行小組合作教學之前，并沒有跟學生進行良好的溝通，很多高中生根本不知道分組的意義是什么，教師也沒有針對小組教學對教學內容和形式進行調整。甚至在對學生生物成績的評價上，也依舊是以個人成績評價為主。在這種教學環境下，學生不但不會因為小組教學而具備更多和生物相關的知識和能力，甚至還會覺得自己經常被生物教師折騰，進而不喜歡學習生物。

（二） 高中生的學習習慣難以改變

新教學方式在生物教學中的實施，別說生物教師一時間難以調整自己和教學方式，就連學生在最開始也難以適應。在施行新教學方式之前，高中生已經經歷了長達九年的灌輸式教育，他們已經習慣了被動接受知識。因此生物教師若是一上來就讓學生自己學習，高中生很難自己獨立完成學習任務，甚至會覺得老師培養他們主動探究能力，是因為自己懶得教學。再加上，很多高中生并沒有培養自己的學習習慣和方式，新的教學理念和方式下，他們很難在短時間內學習好生物，甚至會懷疑自己的智商是不是不足以學習好生物。

（三） 當前尚未改革的考試體制

除了以上兩種之外，高考這一體制的存在，決定了高中生物構建高效課堂必然會存在一定難度。因為教師在培養學生學習能力、創新能力等素養的同時，也要考慮到學生的生物成績。而當前依舊是以理論考試為主，因此如何既讓高中生核心素養得到提升，又能考取一個好的生物成績，成為擺在很多高中生物教師之間的難題。

二、 構建高效高中生物課堂的策略研究

（一） 和高中生之間建立良好的課堂關系

教師和師生是課堂中的共同體，因此高效生物課堂的構建離不開學生的配合。高中生物教師需要和學生之間達成良好的課堂關系，使高中生積極主動地參與到學習中來，配合生物教師的教學活動和教學改革，才能為高效課堂的構建建立基礎。以《DNA是主要的遺傳物質》這一課的教學為例，教師在開始講課之前，需要先告訴學生這一堂課教學方式的變化。例如這一節課會采用小組合作學習模式進行學習和實驗，主要為為了讓大家在學習本節課基礎知識的同時，具備生物實踐能力、創新能力和合作能力。在詳細將本節課的注意事項告訴學生后，學生會在心理上有一定的準備，了解教師所有教學行為都是為了提升自己的學習能力和水平，并不只是為了教學改革應付，高中生就能很好地參與到教師的教學中來。在最開始建立課堂關系的時候，教師應盡量不給學生設置學習壓力，而是讓學生感受到新教學方式帶來的“自由”——即自己可以學習自己感興趣的生物，能夠通過微課進行自主復習和預習，能夠在課堂上實踐自己的新點子等。最大化地先讓高中生參與到教學中來，之后再根據教學中存在的問題，和學生進行討論。比如，在本節課中雖然大家都參與了教學，但是為什么大家對這一節課的知識點仍舊是沒有較好的掌握？學生這時候可能會意識到，這是因為自己在課下沒有好好復習，進而大家提出解決辦法，嘗試課下復習看能否更好地掌握本節課的知識。在這種課堂關系下，學生和教師達成了要共同學好生物的默契，高效課堂的構建自然就輕松得多。

（二） 合理的選擇合適的教學方式

當前在教學中新應用的各種教學方式，盡管都能很好地提升生物課堂的高效性，但在選擇教學方式的時候，仍要分析這種教學方式是否和本節課的教學內容相符合。例如，對于選修課中《腐乳的制作》這一節，腐乳是高中生日常生活中都會吃到的一種食物，因此很多教師都覺得這一節課應該采用生活化教學。但實際上，腐乳雖然經常出現在高中生的生活飲食中，但這一節課的重點是在制作上，是讓學生觀察腐乳的制作過程。因此這一節課更適合采用小組合作學習和實踐實踐：教師可以讓每個小組制作一罐腐乳，并從腐乳制作的第一天開始，就一直記錄腐乳每天的變化，直到其可以食用。在課堂上高中生對腐乳的制作有了一定的了解，自己制作的過程中也掌握了腐乳制作的原理和生物知識。最后的實驗觀察階段，則是培養學生對腐乳乃至對生物的一種喜愛和興趣。如果只是采用生活化教學，高中生根本難以長時間體會生物變化的意義。

（三） 培養學生的學習興趣

對學生生物學習興趣的培養，能夠讓高中生更積極地參與到高中生物課堂中來。對學生興趣的培養最簡單的就是讓學生認識到生物、生物學、生物課的奇妙之處。教師可以通過《動物世界》的觀看，以及身邊生物的觀察，使學生初步了解生物這門有趣的學科;也可以為學生播放一些和生物科技相關的電影，比如備受好評的《銀翼殺手》《湮滅》等。酷炫電影場景，能夠將高中生帶到神奇的生物世界，使其對生物學習產生更大的興趣。之后教師再培養學生具備一定的探究能力，使學生能夠自己或和小組成員一起去探索神奇的生物在世界，相信高中生對生物學習的興趣會大大提升。在課堂上不用教師多做要求，也會積極參與進來。

三、 結語

高效課堂的構建并非是一件輕松的事情，高中生物教師不能將其看作是自己單方面的工作，而是應該讓課堂的主體——學生也參與其中，有了高中生積極的配合，高效課堂的構建才能真正地實現。另外，生物教師應充分尊重學生在課堂中的參與，不打擊高中生的創新理念，和高中生一起探索高效生物課堂構建的路徑。在這個過程中，相信高中生的核心素養也會隨之提升，反之，也更利于高效生物課堂的構建。

參考文獻：

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[2]沈偉.新課改下構建高中生物高效和諧課堂的策略[J].高考（綜合版），2015（5）.

[3]李琳.基于高效課堂構建的高中生物課堂設計思路分析[J].中學時代，2013（2）.

作者簡介：

馬興艷，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣中學校。