案例教學法在高中生物教學中的應用

摘要：案例教學法運用于高中生物的教學，對于培養學生的實踐和創新能力，促進生物教學改革發展具有重要的意義。新課程改革背景下，高中生物教師要科學運用案例教學，構建高效的生物教學課堂。

關鍵詞：高中生物;案例教學;意義;對策

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，是培養學生思維能力，提高學生實踐能力的有效途徑。在高中生物教學中，案例教學法的運用，是彌補傳統純理論教學不足，提高高中生物教學效果的關鍵。新課程改革背景下，高中生物教師要科學運用案例教學法，讓生物課堂教學顯得“有血有肉”，培養學生的科學思維能力，促進學生全面發展。

一、 高中生物教學中引入案例教學的意義

（一） 培養學生實踐創新能力

近年來，新課程改革的發展，給教師的教育提出了很多新的要求。尤其是“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教學目標的提出，給高中生物的教學指明了方向。由此可見，在新課程改革背景下，高中生物教師應當徹底改變傳統只注重知識傳授的教學模式，將知識的傳授與能力培養、方法培養以及情感態度培養有機整合起來，促進高中生物教學的改革。在課堂教學中，案例教學的滲透，可以使得生物教學的內容與實踐有機結合起來，對于促進學生對生物教學內容的理解，提升學生理論聯系實踐的能力都具有積極的作用。由此可見，案例教學在高中生物教學中的滲透，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。

（二） 構建良好的課堂教學氛圍

在新課程改革背景下，傳統的單向灌輸的教學模式已經受到摒棄。在課堂教學中，教師應當注重和學生之間的溝通和交流。這種溝通和交流，有利于讓教師及時發現自己教學存在的問題和不足。而案例教學在高中生物教學中的引入，要求教師在教學中，要引導學生分析案例，結合案例的內容，闡述自己的觀點。而案例分析的過程，也就是師生之間溝通、交流和互動的過程。因此，案例教學在高中生物教學中的引入，對于實現良好的課堂交流和互動氛圍具有積極的意義。

（三） 促進高中生物教學改革

21世紀是知識化、信息化和網絡化的社會，科學技術的突飛猛進發展，要求教育體制也進行不斷的改革和完善，以適應社會不斷發展變化的需要。而在這個社會，不斷學習，是人們適應社會發展變化的根本。對于高中生物的教學而言，教師的教學，應當不斷改變傳統應試教育的思想，改變與時代發展變化格格不入的教學模式，促進教師教學的改革和創新。案例教學法在高中生物教學中的運永，有利于改變傳統過于理論化的教學模式，將教學內容與實際案例有機結合起來，促進學生主觀能動性、創新能力和探索能力的提升，這對于促進高中生物教學的改革具有積極的推動作用。

二、 案例教學在高中生物教學中的運用對策

案例教學在高中生物教學中的引入，對于促進學生的能力和素質發展、創新高中生物的教學，實現良好的課堂教學氛圍具有積極的推動作用。而在實際的教學中，教師該如何引入案例教學，實現良好的高中生物教學效果呢？

（一） 精選案例

從根本上講，案例教學在高中生物教學中的滲透，首先需要做到的就是“精選”。為何要精選？原因在于只有教師結合教學的內容和理論知識，認真挑選案例，方能使教學的案例與教學的內容有機切合，最終才能實現課堂教學內容的改革和創新。因此，教師的案例教學引入，必須要通過精心選擇：第一，教師在案例選擇的過程中應當具有目標性。所謂目標性，即教師在案例選擇的過程中，要立足于教學的內容和目標選擇教學案例，便于學生分析和討論;第二，案例的選擇應當具有啟發性。啟發性的案例教學，既要和教學的內容相符，又要蘊含問題，要讓學生在分析討論案例的過程中，通過推理和判斷得出相應的結論，啟迪學生的智慧和思維;第三，案例的選擇應當具有針對性。這一點是結合新課程改革理念提出的，這里的針對性是指教師案例的選擇，應當充分立足于學生的興趣愛好和接受能力;第四，要有實踐性。即教師在案例選擇的過程中，要注重案例與學生生活的有機聯系、和現實的有機聯系，讓學生在分析和討論案例的過程中，掌握科學原理，促進學生實踐能力的提升。

（二） 分析討論

在高中生物案例教學的過程中，精選案例應當屬于備課環節的內容，而分析討論則是課堂教學交流的環節。從根本上講，分析討論應當是案例教學的關鍵環節，案例教學的一切優勢都是體現在這個環節。在案例討論的過程中，教師應當本著“學生主體性”的原則，實現民主化的課堂教學交流氛圍，通過這種開放式課堂教學氛圍的營造，促進學生能力和素質的提升。在案例討論的環節，教師可以采用很多靈活多樣的教學方法，如提問教學法、小組合作討論法、集體辯證法等。不同的案例，可以切實采取與之相符的教學方法。例如，教師在指導學生學習“生殖和發育”的相關內容時，可以引入“克隆牛”的教學案例，通過小組合作討論和班級討論的方式，促進良好教學效果的實現。（基于篇幅限制，筆者在這里不再闡述實際的教學案例）。

（三） 總結評價

在高中生物案例教學的過程中，總結評價環節，主要是對課堂教學中案例教學的結論、效果等進行總結，肯定效果、分析問題與不足。在總結評價環節，教師應當注意以下兩點：首先，對于學生在案例討論過程中的表現，教師應當盡可能地采取正面評價和激勵的方式，尤其是對于積極發言的學生，應當予以肯定。這樣的正面激勵方式，有利于調動學生在案例分析過程中的積極性和主動性;其次，正確對待案例教學中存在的問題和不足。總結評價，可以說是一個自我檢討的過程，只有教師能夠用正確的態度對待自己教學存在的問題，方能取得充足的進步，促進教學效率的不斷提升。

總而言之，在高中生物的教學中，案例教學的引入，對于培養學生的實踐能力、創新高中生物教學、構建和諧的教學氛圍具有積極的意義。因此，高中生物教師應當積極引入案例教學，創新高中生物教學內容，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1]張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點[N].中國教育報，2004（1）.

[2]張婷.案例教學的特點及教學策略[J].中國西部科技（學術），2007（13）.

作者簡介：

潘池照，貴州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治縣猴場獨立示范性實驗學校。