關(guān)于初中語文多元教學(xué)法的思考

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深化的形勢下，語文教學(xué)的方式也已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，原來的“一筆一教案”“老師講，學(xué)生記”的時代已經(jīng)過去，取而代之的是更多的、更加多元化的教學(xué)方式。相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的方式不僅更加注重學(xué)生主體作用和感覺，而且更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)策略

語文是一個語言學(xué)科，是教授學(xué)生文字和語言運用能力的學(xué)科，它有很強的實踐性，所以在日常教學(xué)中，教師一定要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與性，鍛煉他們的實踐能力，讓他們可以學(xué)以致用。

一、 采用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是他們前進的源泉。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能促使他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上來。而角色扮演法具有很強的趣味性，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與性，所以教師在日常教學(xué)中不妨采用這樣的方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面也可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，幫助他們理解和記憶課文內(nèi)容。

二、 利用多媒體教學(xué)法，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

信息時代下的多媒體技術(shù)不僅可以給學(xué)生提供方很多真實清晰的圖片，而且還可以利用音頻、視頻為大家創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓大家在特定的情境里理解作者當(dāng)時的感受與情懷，加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的記憶。

就拿八年級下冊《赤壁》來說吧，我在上課伊始就直接打開了多媒體，將提前制作好的PPT播放了出來，只見視頻上，一個孤寂的背影正站在蒼茫的古戰(zhàn)場的中央，風(fēng)卷起黃沙打在的青衫之上，他抬起頭，舉目四顧，一片蒼茫，忽然他緊走兩步，將一把鐵戟從水里拔了出來，只見鐵戟已經(jīng)被泥沙覆蓋，找不到最初的樣子。但是經(jīng)過他的仔細辨認，他知道這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物，他抬起頭，看著周圍這蒼茫的大地以及手中的鐵戟，似乎回憶起當(dāng)年發(fā)生在這里的赤壁之戰(zhàn)以及周瑜羽扇綸巾談笑風(fēng)生的樣子，他看了一眼周圍的隨從，不禁發(fā)出“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這樣的感慨……學(xué)生們也被這么真實的視頻吸引了，他們似乎忘卻了這是課堂，以為他們就站在這蒼茫的戰(zhàn)場之上，感受著呼嘯的風(fēng)從身邊吹過……看到學(xué)生們慢慢平靜了下來，我開始為大家教授其他相關(guān)的知

三、 設(shè)問教學(xué)法

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體展開一切教學(xué)活動，傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式中，教師唱獨角戲，學(xué)生難有發(fā)言的機會，現(xiàn)階段教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的自主積極性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的反饋進行下一步的設(shè)問引導(dǎo)，消除學(xué)生的內(nèi)心困惑。例如：教學(xué)“最后一課”時，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，然后提出問題：“最后一課與平時上課有哪些不同？”學(xué)生以對比的形式來進行闡述，教師也將對比的關(guān)鍵詞板書出來，一陣喧鬧——一切偏安安靜靜的;嚴厲的老師——很溫和;平常的著裝——漂亮的禮服……從這些細節(jié)中學(xué)生頓時感受到了最后一課不同以往的氛圍，結(jié)合所有變化中較為突出的人物小弗郎士，說一說人物的變化，順勢討論為什么發(fā)生了這些變化？學(xué)生從小弗郎士的課堂表現(xiàn)到國家的變動暢所欲言，最后教師提出問題：“如果在抗戰(zhàn)時期，我們沒有勝利，勝利的是日本方，我們再也不能用漢語交流，只能學(xué)習(xí)日語，你們作何感想？”學(xué)生在教師的問題下產(chǎn)生了悲憤的情緒，聯(lián)想到我國抗戰(zhàn)時期犧牲的戰(zhàn)士、無數(shù)葬送了生命的同胞，學(xué)生慷慨陳詞，興致高昂，原本一些對語文重視不夠，課堂上情緒較為低迷的學(xué)生也激烈的展開了辯論，在教學(xué)中通過問題的拋出誘發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，整堂課學(xué)生的表現(xiàn)較為積極，自主的完成了文章的梳理、分析、情感表達，教學(xué)效果事半功倍。

四、 活動教學(xué)法

活動的開展是為了讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的閃光點，獲得他人的肯定，對語文學(xué)習(xí)充滿信心，同時結(jié)合競爭與合作條件，潛移默化的指引學(xué)生形成團體凝聚力，并在整體中形成了良性的競爭精神，使得學(xué)生飽含激情不斷進步。例如：教學(xué)“木蘭詩、賣油翁”等描寫人物的詩歌后，教師可讓學(xué)生以“詩詞大搜羅”的拓展活動，填補同類的人物描寫內(nèi)容，一些學(xué)生看過電影“妖貓傳”收集了描寫楊貴妃的長恨歌“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識……”還有李白杜甫互相踐行的，陸游臥榻自憐的等等，將這些內(nèi)容收集起來，學(xué)生分享了諸多的相關(guān)詩詞歌句，同時了解了不同的人物描寫手法。再比如：教學(xué)“愛蓮說”后，展開合作競賽，讓小組以“花”為名，展開有關(guān)花的描寫辯論，分析哪種花更適合形容孜孜不倦求學(xué)的學(xué)子，在活動中學(xué)生深刻的體會到了文學(xué)的魅力，對中華文化充滿了向往，充滿了求知的動力。

五、 采取分組合作的方式，提升學(xué)生自主探究的熱情

分組合作是當(dāng)前教學(xué)方法中比較先進的方式，它不僅可以極大的鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，還能促進他們相互競爭和相互合作意識的形成，提升他們的整體素質(zhì)。

就拿八年級上冊第一單元《學(xué)習(xí)寫消息來》說吧，它要求學(xué)生在閱讀課本上這些消息的基礎(chǔ)上，學(xué)會進行簡單的消息寫作。面對這樣的要求，我馬上想到了分組合作的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)就消息的寫作進行相互討論和交流，最終完成一次正確的消息寫作。聽到我的要求，學(xué)生們很快就行動起來，就寫什么內(nèi)容，以及如何進行寫作開始探討起來。在探討的過程中，他們不時的爭執(zhí)一下，或者用筆記錄著什么，但是不一會兒就達成了共識，開始有條不紊的寫了起來。隨著時間的推移，他們很快就完成了采訪，并且將寫好的交到了我的面前。我對學(xué)生的行為給予了極高的評價，接著對他們過程中出現(xiàn)的問題進行了有針對性的指導(dǎo)，接著便開始了其他知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，還能讓其他學(xué)生看到差距和不足，取長補短，從而迎頭趕上。

六、 結(jié)束語

綜上所述，初中語文的多元化教學(xué)可從不同的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的喜好開辟出新的天地，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]田艷.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

作者簡介：

胡明偉，四川省雅安市，四川省雅安市雨城區(qū)孔坪中學(xué)。