巧用探究式教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

摘 要：自主、合作和實(shí)踐探究能力是21世紀(jì)人才必備的能力之一，也是新課程改革與素質(zhì)教育理念下教育教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此將探究式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。本文從問題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā)，分析探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神和探究能力不僅需要教師正確的教學(xué)觀念，更需要教師利用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，才能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，而探究式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)和掌握知識的規(guī)律與本質(zhì)的一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面的作用，有效提升學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究能力。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面展開一番研究與論述。

一、 以問題探究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問題是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，因?yàn)橥ㄟ^問題的提出能夠有效激發(fā)學(xué)生對知識和問題的探究欲望，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到探究過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以問題探究為探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，即在課堂教學(xué)中首先根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提出問題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，從分調(diào)動(dòng)自身的思考動(dòng)機(jī)，自覺主動(dòng)地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和探究，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力。

例如，在教授《倍的認(rèn)識》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，上課后，筆者以問題為探究基礎(chǔ)，為學(xué)生們提出了如下問題：

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)問題，我們比一比看誰能快速將它解決好不好？生：好。

師：小明手里有三塊糖，小輝手里有六塊糖，那么小輝手里的糖比小明手里的糖多幾顆呢？

生：多三顆。

師：那么小輝手里的糖是小明手里的糖的多少倍呢？

生：應(yīng)該是二倍吧。

師：非常好，看來一部分學(xué)生已經(jīng)對倍數(shù)的知識有了一定的認(rèn)識，不認(rèn)識的也沒有關(guān)系，接下來老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)倍數(shù)。

這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過以問題探究為基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 以合作探究為核心，提升學(xué)生合作探究能力

小組合作是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在合作過程中探究知識的規(guī)律和本質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以合作探究為核心來提升學(xué)生的合作探究能力。具體來說，數(shù)學(xué)教師首先需要將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組有4～6人，隨后向?qū)W生提出問題或者發(fā)布探究任務(wù)，并給予學(xué)生的一定獨(dú)立思考和自主探究時(shí)間，再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，實(shí)現(xiàn)對自主探究過程的優(yōu)化，也使學(xué)生合作探究能力得以提升。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時(shí)，為了提升學(xué)生們合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，在上課準(zhǔn)備階段，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，準(zhǔn)備就緒后，筆者為學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)：平行四邊形和梯形它們具有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？平行四邊形有哪些特有的性質(zhì)？怎樣區(qū)分梯形的腰和高？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間的討論，學(xué)生們得出了答案。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過以合作探究為核心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了學(xué)生合作探究的能力。

三、 以生活探究為關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

知識來源于生活并運(yùn)用于生活，使學(xué)生具備實(shí)踐探究和知識運(yùn)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以生活探究為關(guān)鍵，一方面可以將生活元素融入教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境之中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用;另一方面，教師可以向?qū)W生布置生活探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和知識運(yùn)用能力。

例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，筆者在教授過程中為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤兀寣W(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值與意義。在生活中再常見的就是購物，筆者以生活中購物的情景舉例，如，原價(jià)5元的巧克力促銷，現(xiàn)價(jià)3.5元，那么促銷后的巧克力比原價(jià)的巧克力便宜多少錢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們便會(huì)根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來判斷問題，有效加快學(xué)生對知識的理解，從而使學(xué)生更好利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生探究能力是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要舉措，所以說，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以問題探究為基礎(chǔ)、合作探究為核心、生活探究為關(guān)鍵來全面落實(shí)探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主、合作和實(shí)踐探究能力的提升，也促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳勇，重慶市，重慶市江北區(qū)復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校。