小學語文游戲化教學模式的運用探究

摘 要：游戲最大的特點就是娛樂性，在小學語文教學中，借助游戲可以達到寓教于樂的效果。眾所周知，愛玩是孩子的天性，因此處于小學階段的學生很難在語文課堂上集中精力配合教師的教學，導致課堂效率下降。基于這一現實情況，小學語文教師在進行課堂教學時可以適當地采用諸如游戲這樣的教學方式，并不斷探究具體的游戲教學策略，激發學生的學習興趣，促使語文教學高效完成。

關鍵詞：小學語文;游戲教學;教學策略

小學語文作為一門基礎課程，基于新課改要求，傳統的教學已經不適合小學語文課堂教學的需要。因此，教師在教授語文課時可以合理地加入游戲因素，讓小學生在游戲體驗過程中順利掌握語文教學內容。

一、 游戲化教學概述

游戲化教學是在教學過程中采用游戲的方式，將教學內容融入游戲中，讓小學生在游戲中自主學習，以提高學生積極性的一種教學方法。游戲化教學方法是八十年代美國學者在研發電視游戲項目中提出的，將娛樂和教育相結合，讓學生在游戲的同時掌握課堂基礎知識和學習技能，通過游戲來呈現學習內容，讓學生在游戲化教學中提升和培養創造性思維。相比傳統教學，游戲化教學更有趣，同時也具有合作性和競爭性，讓學生的好奇心理被調動，使其能夠主動地學習。

隨著社會的不斷進步和發展，現代化信息技術已經應用到教學當中，教師可以根據學習內容，利用多媒體來制作一些小游戲，讓學生選擇自己喜歡的角色和道具，以此來確認學習進度和目標，掌握學習過程。在游戲化教學中，教師可以利用網絡游戲調動學生觸覺、聽覺和視覺，讓學生身臨其境，在既定的時間內完成任務。適當的競爭還能夠激發學生的潛能，這樣學生在游戲中就會努力發揮出自己的優勢，實現目標。

二、 現階段小學語文教學存在的問題

語文是一門人文性很強的學科，但是我國傳統的教學方式已經不能激起小學生對語文的學習興趣，這主要是由于單一、枯燥的小學語文教學缺少創新性和娛樂性，很難激發小學生的興趣點。縱觀以往的教學課堂，教師一直都是通過“課前預習——學習生字詞——介紹背景——劃分段落——解析難句——簡單概括文章中心思想——布置課后作業”的程序化方式來完成教學任務，而這種程序化缺少靈活性，容易讓課堂陷入沉悶的學習氛圍中，使課堂教學陷入復讀機式的機械教學中。小學生本身年齡小，自身控制力比較弱，注意力也很容易分散，在這種機械式教學中注意力很難集中，因此大大降低了課堂學習效率。而且，傳統的教學方式是教師負責講解，學生負責聽講，教師只是不斷地把知識灌輸給學生，但小學生的接受能力有限，興趣是最好的老師，小學生對語文無法產生興趣又如何學好語文呢？所以游戲化教學是很適合小學生的教學方式，小學生天性愛動，教師不能一味地把知識灌輸給他們，要激發其積極性，以有趣的游戲引導小學生對語文的探究，逐步提升小學生對語文學習的主動和熱情。

三、 小學語文游戲化的教學方法

（一） 引導小學生自主選擇游戲方式

游戲教學方式多種多樣，在小學語文課堂上采用哪種具體的游戲教學方式也是值得思考的。無論進行哪篇課文的教學，教師都要充分考慮小學生的感受，給予學生足夠的自主權利。因此教師在課前可以根據課文的內容多設計幾種游戲方式，在課堂教學時由學生來選擇他們感興趣的方式，這樣也更能夠增強學生積極參與的愿望。

（二） 巧借游戲，調動學生的學習積極性

小學語文知識比較刻板，這些教條性的知識對學生的吸引力不高，很難激發學生的學習欲望。而游戲則不同，以游戲為教學手段，將教學知識以游戲化的方式呈現出來，可以更好地吸引學生，激發其學習積極性和主動性。調動學生的參與積極性，幫助學生更好地認識疊字詞語，掌握更多的疊字詞語。

（三） 巧借游戲，活躍課堂氛圍

一個輕松、歡快的課堂環境有利于學生全身心地投入學習，進而提高課堂教學實效。以往教師在課堂上采取的是以本為本，照本宣科的方式，這種教學比較機械，容易造成課堂沉悶，進而使學生喪失學習熱情。而游戲的運用則可以讓學生擺脫這種枯燥、沉悶的課堂，游戲具有明顯的娛樂性，這種娛樂性可以調動學生的學習欲望，活躍課堂氛圍，為學生營造一個良好的學習環境。

四、 小學語文課堂借用游戲需要注意的問題

（一） 確保游戲的針對性

基于小學語文活力課堂構建的需要，許多教師對活力課堂的認識僅僅停留在輕松、歡快的課堂上，這種認識使得其在選擇游戲時僅僅是為了活躍課堂氛圍，忽略了游戲的教育功能。游戲是為教學服務的，要想構建小學語文活力課堂，教師在選擇游戲時，應緊扣課堂教學內容，確保游戲的針對性，幫助學生理解、消化知識。

（二） 符合小學生的特點

游戲是為教學服務的，而教學的目的則是促進學生發展，就這一層關系來看，游戲同樣也要考慮到小學生的年齡特點。小學生年齡小，好玩，好動，只有趣味性的東西才能更好地吸引其注意力。對此，在小學語文課堂借助游戲時，教師要根據小學生的特點，選擇一些趣味性高的游戲來激發學生的學習積極性和主動性。

（三） 重視學生的主體作用

受傳統教學模式的影響，雖然教師在課堂上引入了游戲，但是在游戲的過程中會強加干預，使得學生在游戲的過程中不能盡興，難以達到寓教于樂的目的。學生作為教學的主體，只有充分重視學生的主體作用，才能更好地調動其學習的積極性和主動性。對此，在小學語文課堂中，教師在開展游戲時要充分重視學生的主體作用，給學生合理的游戲時間，讓學生能夠自主、自由地參與游戲、發揮能動性。作為教師，則要密切關注學生在游戲過程中的表現，適當表揚和鼓勵，以此激勵學生參與游戲的積極性。

五、 結語

小學語文是一門基礎學科，是提升小學生語言表達能力、創新能力、思維能力等的重要學科，所以將游戲化教學引入小學語文的教學中，對小學生學習語文基礎知識十分有益，同時也能夠活躍課堂氛圍，提升小學生學習語文的興趣。雖然游戲化教學的道路上會遇到一些問題，但游戲化教學總體而言符合小學生學習的心理特征及實際情況，只要運用得當，對提升小學生的綜合素質以及教師的教學質量都大有裨益，因此值得進一步探究和推廣。

參考文獻：

[1]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].華夏教師，2017（6）：73.

[2]劉肖.用游戲給小學語文課堂增趣[J].學周刊，2017（8）：97-98.

作者簡介：

蔣茂芬，四川省德陽市，四川省德陽市羅江區深雪堂小學。