淺析在課改背景下中學武術教學的改變

摘 要：新課程改革為中學武術教學模式帶來非常大的改變，本文從教學指導思想、教學內容、教學手段和檢驗教學效果四個方面的改變進行分析，對今后的中學武術教學提供一定的參考價值。

關鍵詞：新課程改革;武術;教學

隨著新課程改革步伐不斷的向前邁進，各種符合時代要求的教學改變給整個中學教學注入了新鮮的血液，在新課程改革以人為本的教學理念的指引下學生學有所樂，學有所用，老師和學生在互動的教學氛圍內各種教學活動更加的流暢，學生所學的內容也更加的貼近生活。

武術作為中學體育教育的重要組成部分，既能讓學生強身健體，又能防身，是一門很實用的體育技能。中學體育課作為武術傳播和普及的一個重要平臺必須有能力承擔起這個責任，并很好的完成這個任務，在舊模式下通常學生只是在老師的示范下依葫蘆畫瓢，一個學期下來除了學會馬步沖拳等簡單的技術動作外，就沒有其他的，這樣嚴峻的問題在舊教學模式下并沒有得到很好的改觀，使得學生對武術課產生逆反心理，教學效果不理想也一直都是困擾著中學體育教師的一塊心病。

新的課程改革后情況具有非常大的改觀，據調查大部分的學生認為現在的武術課才是他們理想中的武術課，能夠充分學習到該要掌握的技能，并能夠保持足夠的熱情繼續學習，這些改變在過去是不可理解的，學生對公式化的教學內容厭惡情緒得到改變，這也是新課程改革后帶來的。通過分析得出新課程改革背景下的中學武術教育的改變有以下四點：

一、 教學指導思想的改變

本著理論指導實踐的重要原則，我們可以深刻的體會到教學觀念的轉變是帶動帶活整個教學過程的主要因素，學生在教學活動中充當了買家的角色，按照學生的求知欲望老師給予滿足是這種新思想的主干，充分調動學生的積極性，不斷的去培養學生對武術的興趣。老師在教學過程中除了要當學生知識技能的給予者，還要為不斷的去引導學生興趣的發展，充分利用學生的興趣去培養學生自主學習的能力，在學生學會武術架式的同時引導學生去體會動作的攻防含義，進而培養學生對武術知識理論的深入挖掘能力，并不斷的為學生所學的知識技能提供運用的空間，讓學生體會從實踐到理論再運用到實踐的樂趣，從而形成了一種可以受用終身的良性循環。在培養和引導學生興趣的同時也要繼續對學生的武術運動技能的形成給予重視，讓學生掌握一定的技能并能在生活中運用，學生在這個過程中不斷的去完善自己，進而啟發學生對武術各種美的欣賞能力，再把這種能力轉化為對自己技術要求的不斷提高，這樣的過程最終的目的是使學生形成自我鍛煉的習慣并得以保持，也就是達到終身武術訓練，終身體育的目標。

對于中學生來說，在武術訓練中會碰到非常多的難題，老師在引導學生解決技術問題的同時，有一點很關鍵的是把整個對武術問題的出現到分析問題、最后解決問題的思路升華到生活的高度，培養學生正視問題，敢于面對問題，如何運用自己所掌握的知識進行分析，最后提出解決方案的能力。

在武術的教學中對學生的道德意志品質進行灌輸，讓學生學會吃苦耐勞，學會判斷是非對錯，善惡丑美，培養學生正義浩然之氣。

二、 教學內容的改變

有了指導思想的改變必然會引起教學內容的改變，對于以前只有踢腿、沖拳等比較簡單的老教材來說，新課改精神也決定了教學內容必須符合學生的身體、年齡、心理等各項要求，中學生對新事物的好奇心很強，同時對教學內容的學習激情也很容易退卻;武術的很多基本功需要反復不斷的練習，比較枯燥很容易引起學生的反感，產生厭學情緒。兩者的矛盾在新課改后得到了很好的調和，學生在滿足對新內容學習的同時能知道練武不練功到老一場空的道理，也明白新舊技能存在著內在必然的聯系。

武術的專項技能和身體素質訓練是分不開的，新的教學內容在注重趣味性的同時也很好的結合了學生處在快速生長階段的特點，對學生的各個生理系統都能涉及到，對學生的各項素質指標也有具體的要求，處理好了學生運動量和身體條件的矛盾，更注重學生訓練的效率，充分表現了新教學內容的科學性。

三、 教學手段的改變

教學手段是否得體直接關系到指導思想的落實，是教師與學生溝通的一個重要環節。傳統的教學手段是老師示范學生跟在后面比劃，學生能有點模樣也就差不多了，課改后的教學手段明顯就比較靈活、豐富，更容易讓學生接受，更便于學生的學習和訓練，在整個教學活動的過程中老師和學生是一個共同體，兩者間的互動比以前更加的突出，老師能充分的了解學生的具體想法，對技術動作的理解和掌握程度學生也容易領悟老師的教學意圖，兩者相輔相成是新的教學手段的最大特點，充分發揮了教師的能動性也調動了學生的學習的積極性，整個教學活動具有比較優越的可塑性。

現在的教學手段也有很大開放性，只要有利于學生學習提高技術的方法都是好方法，學生學習的途徑從單一的渠道擴展到多向選擇，學生可以通過先進的多媒體去慢慢的觀摩動作的過程，可以看看武術動作在實戰中的運用;也可以假想生活中可能出現的各種問題，然后探討交流對技術的運用的心得，學習的環境可以從學校到社會等等，多樣化手段在教學過程中都得到充分的展示。

四、 檢驗教學效果途徑的改變

教學效果檢驗是整個教學的最后一個步驟，與以往的考試學生打套路，老師評分的死板方法相比新課改后的方法就更加的全面，更加的人性化，更符合整個體育教學效果評價的趨勢，學生可以通過集體匯演，拳理答辯，甚至是擂臺賽等方式進行，充分的給了學生對所掌握的知識、技能運用的舞臺，有利于學生的身心發展，也有利于整個教學活動的持續開展，對武術終身化的教學方向具有重要的意義。

新課程改革使中學武術教學蓬勃發展的同時，也對教師所掌握的教學知識和專業技能提出很大的考驗，要求教師能夠適應新形勢下的教學模式，并在這種模式的發展中繼續的開拓新的方法，在開拓中發展，在發展中開拓，以滿足學生日益提高的求知欲，才能保證武術教學的持久性，學生在半專業化甚至是專業化的學習訓練中對場地設施，對訓練器械，訓練的時間的投入也提出了更多的要求，在今后的中學武術教學中學校應該給予足夠的重視。

參考文獻：

[1]羅映清.學校體育學[M].北京體育學院出版社，1990.

作者簡介：

洪江河，福建省泉州市，晉江市英林中學。