小學語文趣味化教學策略探究

摘 要：趣味化的教學方式充分符合小學生活潑好動、喜歡新鮮有趣事物的特征，趣味化教學對課堂效果的提升有著十分積極的影響。筆者僅立足于自身的教學實踐與經驗，從“創設教學情境，營造良好氛圍”“借助故事講解，激發學生興趣”和“增加表演活動，提升課堂體驗”這三方面入手，就小學語文趣味化教學策略研究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：小學語文;趣味化;教學策略

隨著新課程改革的不斷深入發展，傳統的填鴨式教學方式已經不能滿足學生的發展需求，趣味化教學是小學語文教學的發展的必然趨勢。在小學語文教學中實施趣味化教學，不僅可以激發學生的學習熱情，增強學生的課堂體驗，還可以營造輕松愉悅的學習氛圍。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞小學語文趣味化教學策略研究展開詳細的分析與闡述。

一、 創設教學情境，營造良好氛圍

匈牙利著名的數學家玻利亞曾經說過：“學習過程是從行為和感知開始的，進而發展到詞語和概念，以養成合理的思維習慣而告結束。”小學階段的學生，生活經驗和社會經歷都十分有限，對于沒有經歷的事情，學生的認知和感知就會十分的單薄?；诖耍處熢谡Z文教學過程中，必須根據教學內容創設相關的情境，從而幫助學生完成知識的構建。

這其中，教師可以借助現代信息技術來創設教學情境，其具有聲、音、畫集一體的特點，可以營造趣味化的學習氛圍，充分吸引學生的注意力。例如，在教學《但愿人長久》這篇課文時，筆者首先給學生們播放了《明月幾時有》這首歌曲，并在PPT中顯示了花好月圓、闔家歡樂、團團圓圓等詞語。然后筆者讓學生讀一讀這些詞語，并問學生們想到了什么節日。很多學生都說出了“中秋節”。之后筆者說：“中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，你們有離開過自己的爸爸媽媽嗎？”很多學生都說沒有，筆者接著說：“在千年之前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞?！惫P者展示這首詞，音樂繼續播放，然后筆者引入了今天要學習的內容。通過這種方式，營造了一種思念的氛圍。

二、 借助故事講解，激發學生興趣

故事是最受學生歡迎的一種文字形式，故事中有著性格鮮明的人物形象、一波三折的故事情節，豐富多彩的環境描寫，所有的學生都深深為之吸引。在小學語文教學過程中，教師可以穿插講解精彩的童話故事、寓言故事和神話傳奇故事，在故事講解的過程中，教師還可以介紹其中夸張、擬人、想象等修辭手法，以此來激發學生的學習興趣。

例如，在教學《三顧茅廬》時，筆者提出“同學們在電視中看過《三國演義》嗎？”有些同學說看過，然后筆者說：“那誰能給大家講一下里面的人物或故事呢?！焙芏鄬W生對其中著名的曹操、關羽、諸葛亮等有比較深刻的印象，但并不能很好地描述出來，因此筆者給學生們講解了劉關張《桃園三結義》的故事，學生們都興致盎然。從這個故事筆者引出，今天我們還有學習一個和劉關張這三人有關的故事，請同學們將兩個故事中的人物進行對比，總結他們的人物形象，看看他們的性格是否發生了變化。通過《桃園三結義》這個故事可以讓學生對劉關張的形象有一個更加深刻地認識，從而在教學《三顧茅廬》時，可以讓學生對三人所說的對話、行為舉止等有更深的理解。通過補充與教學內容相關的故事，不僅可以豐富教學的多樣性，還可以培養學生閱讀的興趣。

三、 增加表演活動，提升課堂體驗

結合小學生的身心發展來看，小學階段的學生大都活潑好動、模仿能力強，且具有很強的表現欲。鑒于此，教師在教學過程中，可以結合具體的教學內容，選取一些故事情節強的內容組織學生開展表演活動，這不僅可以增強學生的內心體驗，深化學生對學習內容的理解，同時還可以增強教學活動的趣味性，從而有效地激發學生的學習動機。

例如，在教學《李時珍夜宿古寺》這篇課文時，筆者首先帶領學生分析文中出現了哪些人物？為什么要夜宿古寺？什么樣的古寺？在古寺里都做了什么？等問題，之后筆者讓學生將李時珍和龐憲的對話用不同的記號表示出來，然后分析了兩人所處的環境和背景。在學生了解這些基本問題和熟讀對話之后，筆者請同學們分別來扮演李時珍和龐憲。在表演的過程中，學生會有一定的代入感，因此他們會對李時珍和龐憲有更加深入的理解，從而豐富學生內心的體驗和感受。同時也會對學生的精神有所影響，在遇到挫折和困難時以李時珍來激勵自己，告訴自己做人要有李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的態度。

總而言之，趣味化教學是提高語文課堂效率，符合學生認知規律，提高學生學習積極性和主動性的行之有效的途徑，同時開展趣味化教學還可以推動教學活動的順利進行。由此出發，我們小學語文教師在教學實踐過程中，應不但探索研究趣味化的教學方式，以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張敏.論如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018.

[2]于玲玲.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施[J].課程教育研究，2017.

作者簡介：

劉建玲，云南省昆明市，云南昆明祿勸彝族苗族自治縣祿勸民族小學。