語言魅力 精準表達

摘 要：語言便于文化的交流溝通，說話是一門藝術。一個人如果能夠與他人準確、及時地溝通，將自己真實的想法告訴給對方，就不會引起誤解。由此可見，一個人能夠正確表達自己的想法是多么重要。本文就從提出訓練學生說話要重視、準確表達意思很重要、訓練實踐過程中的策略這幾個方面分享一些想法。

關鍵詞：準確;策略;分享;想法

一、 重視說話訓練

狹義上講，人講的話是語言。廣義上講，語言是一種符號、是一種溝通工具;既然是溝通工具，我們要學會通過發聲說出來展示它的美，語言是人類進步的重要條件之一。日常課堂上老師經常教育孩子上課要好好聽、講，學生在數學課堂上，如果能夠有效地聽老師的講課，增加說話表達意思的機會，然后準確回答老師所提的問題，將會大大提升課堂的質量和效率，學習也將會事半功倍，這也就是說教師對學生說這種能力的重視。

二、 注重準確表達意思

數學課堂教師探究新知后，教師經常會提出問題或出示習題，如果學生讀題后能夠正確的表達自己所理解的意思，這樣教師及時獲得學生學習具體情況，利于師生之間面對面交流，及時發現問題解決問題，使師生雙方少走彎路。例如學習北師大版一年級數學下冊《觀察物體》這一單元，要求學生能準確表達自己看到觀察物體不同面的形狀。課堂練習反饋時，需要更多學生表達出自己所觀察到的圖形，如果教師沒有注重數學課堂上學生的說話訓練意識，那么就了解不到學生習題具體情況，都是以自己的標準來解答習題。這樣就錯失了幫助學生糾正錯誤的最佳時機。

但是長期以來，廣大教師在具體教學實踐中，往往重視了計算，忽視了說。教師在教學時為了提高學生的分數，教學是為了學生能夠會算。很多教師并非不知道說話能力對于學生今后踏上社會的再發展有多么重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學生習題練習上，而把說話訓練的機會大大減少。目前新的理念提出數學核心素養，要用發展的眼光看世界，讓學生學到有用的數學，教師們必須清楚的認識到提高學生的說話能力的重要性，提高學生正確表達能力也要成為數學教學的重要目標之一。

三、 說話訓練策略

（一） 照樣子說話練習

為了學生能學會說，我們必須給學生提供充分的說話空間和時間，讓他們思緒飛揚、暢所欲言。老師先有目的讓他們要做到靜聽同學說話，然后在交流過程中運用固定的句式訓練學生說話，給大部分學生創造說話的機會，有些學生年齡小，課堂上不愿意主動舉手發言，長期以來形成不良循環：越不會說鍛煉機會越少，鍛煉機會越少越不會說。

因此，教師在組織學生開始說話時，課堂上時刻注意學生的情況，一個思維快的小學生思想活躍、思維敏捷，但思維不夠嚴密，容易丟三落四、語無倫次，再加上低段學生知識面窄，頭腦中積累的詞匯量不多，用起詞語來也不能得心應手，了解學生的說話狀態，及時調整課堂，對于那些膽子小，很少有機會登臺亮相當眾發言的學生更多關注，多給這些學生說話的機會。比如：

第一、教學一年級看圖說數學信息，提出數學問題第一節課時，教師就是要有意識的指導學生說信息要有順序，提數學問題時，先給學生提供固定的句式進行訓練：（誰）和（誰）一共有多少？

第二、指導解決這個圖例時提供句式：小松鼠原來有（幾）個松果，吃了多少個后，還剩下（幾）個？

第三、指導解決這類練習是需要提供句式：（什么）比（什么）多幾（個）？

最后脫離固定句式讓學生根據自己的理解用自己的語言進行提出簡單的數學問題。

（二） 注重復述完整性

培養學生“說”的習慣，說話訓練重要，但我們對小學生的訓練過程，不能急于求成，不能一下子要求一年級學生說話就要像高年級一樣有順序有邏輯性。要結合學生的年齡、心理實際特點，從易到難，從簡單到復雜，循序漸進逐步培養，形成一個學生能攀得上去的訓練臺階。從實踐中得出“復述”，讓學生一遍一遍的完整復述同一個內容開始練習，是一條不錯的途徑。

課堂上學生互動這個活動教師經常組織，教師巡視時聽到部分同學向老師表述自己的想法學生的回答很精彩，有學生不愿說出自己的想法。不愿說的不是不懂，是他們本身表達上有困難難，這時需要老師幫助學生交流的語言技巧。如果這時請這些同學復述一遍，雖然很難完整說下來，但是他們也能說出大概意思。比如一年級下冊第三單元生活中的數，第一節課《數花生》，老師先舉例說了看物體多少確定數數的方法后，再示范如何在圖上圈一圈，最后數出具體的數量。馬上讓學生復述一遍剛才老師舉例數物體數量的方法，接著指名另一位學生再次復述一遍，教師發現學生能完整復述就大勢表揚。

（三） 利用課例做到實處

一直以來，口語教學是語文教學的重點和難點，這似乎成為語文教師的一種共識。其實低段數學課上的說話教學并不亞于語文的口語教學。因此，在小學數學教學中加強說話訓練不容忽視。北師大版的數學書中，每節課堂內容首先出示的是一個情境圖例，教師必須充分利用這個素材教會學生觀察圖例方法和準確說出圖例的意思。

在豐富多彩的課本中提取素材，有了素材才有主動說話的欲望。這樣的圖讓學生看后獲得哪些信息，需要學生用正確的語言來表述。就需要教師有板有眼的指導，讓他們知道怎么說讓聽的人容易懂，怎么表達更加科學等等。比如教學《快樂的小鴨》這一課，出示圖例時首要指導學生說圖意的順序從左到右，先說左圖信息是草地上原來有12只小鴨;再說右圖的意思是后來有7只到河里游泳了，最后提出問題是草地上還有多少只小鴨？當學生做練習題的時候也是要求像課例中那樣有序的說，如此長期重視，學生學會看圖準確說出圖意。

以上的策略是比較膚淺的，但是今后堂課中都注意說話習慣培養，培養這個過程要講究技術和方法外，還需要堅持，更需要耐心和愛心。只要我們注意教學過程精準，思路清晰，做到每個環節，每個要求讓學生明確，教師的課堂中所提的問題讓學生自動回答，做到課堂語言、表情、動作、能引起學生的表達興趣。這樣將說話習慣的培養滲透到了每一堂課中，只要能夠持之以恒，必會取得理想效果。

作者簡介：

劉靜，浙江省麗水市，縉云縣下小溪小學。