如何培養小學生品德“知行”合一

摘 要：小學是人成長的重要階段，通過在小學階段的學習能夠幫助學生養成基本的人生觀和價值觀，對學生今后的發展具有重要的基礎性作用。當前，很多小學在日常品德教學中重視理論知識的學習，缺少對學生日常實踐過程的有效指導，這也導致很多學生沒有將課堂學到的品德觀念應用到自身的生活實踐之中，出現了知行分離的情況，因此如何培養小學生品德知行合一成為了很多教師面臨的主要課題。

關鍵詞：小學生;品德;知行合一

我國元代著名的哲學家王陽明提出了知行合一的理論，教育學家陶行知先生在此基礎上提出了教學做合一，社會即是學習，生活即是教育的主張，強調行是知之始，知是行之成。當前，小學的思想道德教育主要包括品德與生活以及品德與社會這兩個方面，主要的教學目標是讓小學生通過思想品德的教育學會做人，用理論知識指導日常實踐活動，因此教師應當以執行合一為主要目標，幫助學生提高綜合能力，養成正確的人生觀和價值觀。

一、 小學生品德教學中知行合一教學存在的主要問題

小學生的品德教育能夠幫助學生養成正確的人生觀以及價值觀，對學生的成長和發展具有重要作用。學生品德的形成是將理論知識應用到實踐活動中的過程，也就是所謂知行合一的過程。從實際教學的效果來看小學生普遍理論知識掌握較為牢固，但實踐能力不強，無法做到言行一致，不愿從根本上改變自身的日常行為，品德教學沒有做到知行合一，沒有發揮出應有的作用。

小學生品德教學存在的問題首先是一些教師受到傳統教學觀念的不良影響，以理論知識的灌輸為主要教學模式，缺少對學生日常行為的有效指導，這種說教的方式不利于學生對知識的接受。受到應試教育模式的影響，一些教師注重學生的考試成績，功利主義明顯，忽視對學生個人素質的培養，家庭的教育也沒有發揮出應有的作用，這也導致學生的日常學習出現了諸多的困難，無法達到知行合一。

二、 培養小學生品德知行合一的策略

（一） 利用角色轉換提高小學生的思想道德水平

角色轉換是開展小學生思想品德教育的有效方式，通過這種形式的教育能夠使學生在游戲化的教學環節中得到充分的鍛煉和發展，綜合素質得到顯著提高。教師在教學的過程中可以播放一些符合小學生特點的視頻，鼓勵學生模仿視頻中的內容，并組織學生進行角色扮演，通過親身實際的體驗正確的掌握教學的各種理論知識，提高實際應用的能力，使思想道德教育不再是枯燥的知識講解，課堂趣味性更強，能夠增加學生的心理感受，使學生能夠真正接受思想道德的正確觀念，養成良好的個人行為習慣，以此來指導今后的生活實踐，形成真正意義上的知行合一。

（二） 增加學生的情感體驗

通過情感的引導對小學生進行思想達到教育是非常有效的教學方法，教師通過這種方式的教學能夠激發學生濃厚的學習熱情，提高學生的思想道德素質，用理論知識指導學生的日常實踐，實現綜合能力的全面提高。教師在實際教學過程中應當積極創設符合小學生生活實際的情境，增加學生情感體驗的機會，比如可以創造學生之間因為一件小事引發矛盾的場景，使學生明白寬容和相互理解是解決問題，避免矛盾激化的有效方式，指導學生正確的進行日常人際交往。同時可以組織學生走出校門，到大自然中進行實踐活動，通過親近自然，陶冶情操，凈化心靈，感受自然的獨特魅力，實現自身思想境界的升華。

（三） 開展多種形式的正規化思想道德教育

學校應當充分利用每周的升旗儀式對學生進行思想品德教育，主要內容可以包括尊老愛幼、團結同學、民族精神、尊敬守法等等。利用教師內部空間開展思想道德觀念的宣傳，鼓勵學生創作繪畫、書法等內容，對表現優秀的同學進行鼓勵，幫助學生養成正確的思想道德規范。將思想道德教育正規化，對學生的課堂表現，課后作用以及課外實踐活動進行指導，提高學生對相關知識的理解和運用能力。

（四） 建立科學合理的評價體系

科學合理的思想道德教育評級體系能夠充分發揮教師的指導作用，幫助學生養成良好的日常行為習慣。全新的教育體制改革強調通過教育評價幫助教師與學生共同進步，實現學生綜合素質的全面提高，在思想品德教育進行評價的過程中，教師應當注重學生日常道德品質的細化考核，對學生的個體情況進行深入細致的評價，規范學生的日常行為，加強與學生家長之間的溝通協調，將考核評價擴展到校外的各個環節之中，實現執行合一的總體目標。對表現優秀的學生給予鼓勵，在班級內部樹立學習的榜樣，是思想道德表現不佳的學生及時轉變自身的日常行為，實現全體學生的共同進步。

三、 結束語

小學階段是人形成價值觀和人生觀的重要時期，思想品德教育尤其重要，為確保學生能夠將課堂學習的知識應用在日常實踐的過程中，教師應當提高學生的學習熱情，采取合理的教學方法以及評級機制，鼓勵學生通過日常的學習提高個人的修養和綜合素質，在未來實現更大的發展。

參考文獻：

[1]朱俊杰.新媒體環境下小學思想品德教育存在的問題及策略探析[J].中國校外教育，2016（22）：5，9.

[2]李星明.新解小學生思想品德教育中的“品”與“德”[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2016：2.

[3]宋思權.關于農村小學生思想品德教育中情感教學的運用研究[J].亞太教育，2016（16）：23.

[4]楊海燕.小學生思想品德教育芻議[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

作者簡介：

夏廷熙，四川省瀘州市，四川省合江縣九支鎮富華小學校。