妙筆生花

摘 要：對于小學語文高段的教學活動來說，其主要目的就是對學生閱讀能力和寫作能力進行有效的培養，而隨文練筆能夠在閱讀教學過程中將閱讀與寫作結合起來，對學生讀寫能力的提升具有積極的作用，因此，文章就小學語文高段閱讀教學中的隨文練筆進行討論，對隨文練筆的具體方法進行探討和描述，希望能夠使語文閱讀教學的效果得到進一步的提升。

關鍵詞：小學語文;高段;閱讀教學;隨文練筆

語文教學是一項基礎性學科，而閱讀寫作則是語文教學的主要內容，學生讀寫能力的強弱會對其以后學習及未來發展產生直接的影響，但小學高段是學生剛開始接觸具有一定復雜性的閱讀文章，所以，對閱讀教學方法進行合理的應用具有非常重要的意義，特別是在課程改革以后，教學重心逐漸轉移，各項教學活動越來越注重學生素質能力的培養，語文閱讀教學也是如此，要求對學生閱讀寫作和自主學習等能力加強培養，而隨文練筆的應用，能夠使這種教學目標得到有效的滿足，能夠通過閱讀對寫作加以促進，也能運用寫作來推動閱讀能力的提升，因此，有必要針對小學語文高段閱讀教學中的隨文練筆進行深入的研究。

一、 對閱讀趣味性進行提升，吸引學生積極學習

小學階段的學生，在年齡以及認知等因素的影響下，其往往會具有較強的好奇心，且在一件事物上難以長時間的保持注意力，所以，教師應該對傳統教學理念和方法進行積極的轉變，避免枯燥乏味的閱讀教學對學生的學習興趣造成影響，這對于課堂氛圍的營造以及學生主觀能動性的充分發揮是非常不利的，所以，教師要盡可能的選擇一些具有較強趣味性的文章當作范文，推動學生的隨文練筆，通過文章當中的趣味性，對學生求知欲以及學習積極性進行有效的調動，也只有在學生接受學習以后，才能更好的落實隨文練筆，并對教師的指導加以接受，使閱讀教學質量得到有效的提升。

教師可以選擇一些故事性較強的文章進行教學，如神話故事，神話故事對于小學生有著巨大的吸引力，能夠對學生的學習興趣進行有效的調動，在對此類文章進行教學的過程中，教師還要對自身教學方法的趣味性進行強化，在進行閱讀指導的過程中，教師可以將故事的來龍去脈講給學生，并針對后續的故事設置相應的問題，使學生能夠帶著問題進行閱讀，在培養其思維能力的同時，提升閱讀教學的活躍性，除此之外，教師還要對學生的想象力及發散思維加強培養，讓學生對文章進行深入的學習，并對此類文章的寫作技巧和方法進行強調，使隨文練筆的效用能夠得到充分的發揮。

二、 通過文章情節的適當展開提升學生寫作能力

在小學語文高段學習中，學生會經常遇到一些縮句和擴句，而且在學習過程中也會經常的使用，在閱讀教學過程中應用隨文練筆也要對這種寫作訓練方法加以重視，特別是擴句練習，是隨文練筆的重要方法，對文章進行適當的展開，學生可以通過自身想象力，運用擴句的方法在文章句子當加入自己的語言，使其在展開以后能夠更具生動性和形象性，在擴句練習的過程中從文章當中獲得更多的理解，把握文章重點、明確文中人物的形象和情感表達，并領會文章的寫作結構，進而提升學生對寫作技巧和方法的掌握程度。

例如，在對《地震中的父與子》進行學習時，教材當中設有父子相見的插畫，教師在進行教學活動的過程中，可以以此為基礎提出問題，問問學生，如果你是阿曼達，在埋在廢墟下的時候腦海里想的是什么？會運用怎樣的方法進行求救？利用這些問題對學生的思維進行引導，并設定《廢墟中的阿曼達》作為隨文練筆的題目，讓學生從人物的心理活動、語言、神態以及動作等方面入手進行寫作，對人物在困境當中的精神加以表現，并幫助學生對文章主人公的不凡之處加以了解，使學生能夠從中學到更多的東西，以此來提升學生的文章理解能力和寫作能力。

三、 對練筆點進行合理的設計

目前，小學語文教材在進行編排的過程中往往會使用圖片留白以及文字留白等方式，其中圖片留白在小學語文教材當中的設置主要是在學生基本掌握文章以后，讓學生將自身想象力與圖片結合起來進行分析，從而對學生的文章理解程度進行檢驗，但這種留白具有一定的局限性，所以，在一篇文章當中的圖片較為有限，且進行圖片描述的內容也相對較少。而文字留白主要是作者在進行文章撰寫的過程中，故意對一些情節進行不完善的表達，留給讀者一定的想象空間，讓讀者對其中的意義和情感加以體悟。而教師在進行閱讀教學的過程中，應該根據文章當中的留白特點，設置隨文練筆的連必點，以此來鍛煉學生的理解能力和想象力，有效提升學生的語文素養。

例如，在對《祖父的園子》進行閱讀教學的過程中，從表面上來看，文章一直在對“我”與祖父在園子當中的玩耍場景和勞動場景進行描寫，實際卻是作者想要以此來表達自己對自由的向往和對祖父的愛，雖然字里行間當中充滿了歡樂，但其中卻蘊含著滿腹的哀愁，而這也是小學高段學生難以理解的一種情感，而通過閱讀指導和隨文練筆，能夠幫助學生對文章當中的情感進行反復的品味，進而了解作者所要表達思想感情，并掌握相應的寫作技巧。

四、 結語

綜上所述，隨文練筆對于小學語文高段閱讀教學質量的提升具有非常積極的作用，因此，教師在實際教學過程中，一定要對隨文練筆加強應用，在提升學生讀寫能力的同時，使其綜合素質得到有效的增強，以此來實現小學語文教學的目標。

參考文獻：

[1]楊紅竹.妙筆生花——淺析小學語文高段閱讀教學隨文練筆[J].考試周刊，2018，5（13）：49.

[2]鄧雯.妙筆生花——小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析[J].教育教學論壇，2015，9（47）：268-269.

作者簡介：

袁箏，四川省南充市，四川省蓬安縣金甲鄉中心小學校。