教育生態視角下創建創新創業課程有效課堂環境的解決方案

郭捍華 徐穎

摘? ?要：本文以教育生態視角為切入點，在多元智能理論研究的基礎上，針對高職院校創新創業有效課堂環境創建的問題，從創新創業課堂環境的構成要素，即課堂活動主體、客體、內容以及相互之間的關系等方面，探索促進創新創業課堂教學提升的方法與途徑，以期找到創新創業有效課堂環境的解決方案。

關鍵詞：生態? 創新創業? 有效課堂

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0231-02

教育生態學認為創新創業教育是一個特殊的生態系統，它的各種組成部分是普遍聯系和相互作用的有機整體，并且不斷循環和轉化，因此在創新創業課堂教學中，研究有效課堂環境的創建，既要從宏觀層面分析外部生態環境的建設，也要注重微觀層面內部生態環境的改變，從教育主體、客體、內容，以及相互間的動態關系來全方面思考有效課堂環境的創建，以期達到課堂教學的育人功能。

本文以教育生態視角為切入點，在多元智能理論研究的基礎上，針對高職院校創新創業有效課堂環境創建的問題，從創新創業課堂環境的構成要素入手，探索促進創新創業課堂教學提升的方法與途徑。經過分析，我們認為解決方案主要有以下幾個方面：

1? 加大創新創業師資隊伍建設，增強師資隊伍的創新創業綜合素養

在創新創業教育的具體實施中，教師是一切創新創業教育活動的核心，是貫徹創新創業教育理念的主體，是創建創新創業課程有效課堂環境的保障。針對這一問題，具體解決思路如下：

（1）努力構建優秀創新創業師資隊伍。優秀的創新創業師資隊伍首先在綜合知識層面，應當具備淵博的創新創業理論知識，具有相關行業領域一定專業知識，以及對國家形勢、政策、方針內涵的準確把握與精準理解。其次在綜合能力層面，要具備創新創業教育教學能力，具備對現實問題的敏感意識，精湛地分析問題與解決問題的實踐能力，以及良好的溝通與協調能力。最后在職業素質層面，應當具備良好的創新創業精神與素質，具有正確的人生觀、價值觀，尊重個性差異，注重團隊合作。

（2）強化教師培訓與交流制度，不斷優化師資結構。創新創業教育是一個富有挑戰性的教育教學工作，隨著社會經濟的發展，行業企業日新月異的變化，創新創業教育也要不斷與時俱進。首先拓寬教師交流渠道，積極參與企業項目實踐;其次鼓勵教師指導學生參與各類創新創業競賽、創新創業實踐活動，引入創新創業訓練及培訓，強化對大學生自主創業的引導，鍛煉與發揮專業師資隊伍在創新創業指導上的技術優勢。

（3）構建激勵機制，推進師資隊伍持續成長。強化物質與精神激勵的結合，推進師資隊伍持續成長。在情感激勵激發上，通過設置獎懲機制，優化課程改革與學分設置，激發創新創業教師的創新創業教學與實踐的積極性。

2? 建立與推行系統化的創新創業教育與專業教育融合的課程體系

一個有效的創新創業課堂環境，在課程體系設計上應表現為專業學生服務，能夠為其融入社會與職業發展服務的特點。具體的解決思路是：

（1）在專業人才培養方案設計上，將創新創業教育融入專業教育與實踐活動。在專業建設課程大綱與標準中突出創新創業主題和內容，著力推進專業實踐教學改革，開展各類專業創新創業實踐活動，開放專業創新創業實驗與訓練項目，著力培養學生的專業創新創業意識和能力，促進創新創業教育與專業建設的有機融合。

（2）結合專業教育挖掘專業創新資源，開發出專業類創新創業課程體系。為促進創新創業教育與學院重點專業群建設的深度融合，增設研究方法、學科前沿等專業創新創業選修課，構建包括創新創業思維類、創新創業興趣類、創新創業技能類、創新創業素養類、創新創業管理類的創新創業教育課程體系，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群。

3? 構建創新創業精神、能力與素質為核心的創新創業教育內容

任何一門課程的建構，內容的設計都是課程建設的核心關鍵要素，要努力研究與開發創新創業課程教學內容，優化教學設計。具體的解決思路是：

（1）堅持創新創業課程內容設計與時俱進，貼近行業、企業發展需要?！皟热轂橥酢笔莿撔聞摌I教育課堂存在的前提，也是實現課堂環境有效性的關鍵。創新創業教育要保持與行業、企業的實時溝通，了解行業、企業的發展現狀，職業、崗位的工作流程、內容與要求，企業的產品、服務特點，以及未來市場的發展方向，并在此基礎上，根據行業、企業職位與崗位的關鍵流程與內容，研究在職位、崗位中的核心素養，據此設計創新創業課程內容體系。

（2）堅持創新創業課程內容設計邏輯合理化，符合學生特點與認知規律。首先要了解授課學生的興趣愛好和學習特點，了解學生對課程的初步認識與理解，以及研究所學專業未來發展方向。其次，要根據專業特點和應用需求，對教學內容進行改進、調整和優化，對知識點和技能點進行甄別、篩選、分類和整理，從知識點與技能點的分布、深度和廣度等不同維度進行分析比較，判斷教學內容是否能夠達到教學目標，是否包含了行業、企業的最新研究成果，是否能夠對學習和今后工作提供支撐和服務。只有精選和優化并具有邏輯合理化的教學內容設計，才能在確保教學目標實現的同時，使課程內容更加精準、科學和先進。

4? 建構創新創業學習共同體，重建創新創業課堂生態環境

創新創業課堂作為生態教育系統中的基層教育組織，是由教師和學生組成的典型的學習共同體，要實現創新創業學習共同體的建設，具體的解決思路是：

（1）努力營造平等、共享、合作的課堂環境與學習空間。在師生共同參與的基礎上，強調每一個教師、學生都可以是創新創業教育的主體，每一個主體既是課堂活動的學習者，也可以是課堂活動的實施者，在營造的創新創業的環境與空間中，每個成員都可以通過自身的努力從邊緣走向核心，獲得主體的身份，彰顯生命的價值，在創新創業課堂環境與氛圍中實現個性的發展，達成情感的共鳴，有效提升創新創業素養。

（2）建構了一個以人為本的新型、開放的課堂生活世界。通過鏈接家庭、學校、企業、社會等利益相關方的創新創業課程的實踐活動，將家庭、學校、企業、社會納入到創新創業教育的學習共同體，營造創新創業的社會生態環境，使創新創業教育延伸至社會與生活領域，使創新創業教學空間無限放大，從而激發學習共同體在學習與實踐中不斷發展和自我改造，不斷探索和自我反思，使每個共同體的參與者都成為學習共同體的建設者和受益者。

5? 整合社會資源，構建綜合型創新創業孵化服務平臺

有效地利用校、政、企、社的人、財、物等社會資源，建立集創業培訓、指導、咨詢、線上線下一體化的多功能、綜合型創新創業孵化服務平臺，開展創新創業教育立體式服務，形成大學生創新創業教育生態化服務支撐體系。具體的解決思路是：

（1）利用孵化服務平臺，建立校企合作的長效溝通機制。定期開展企業宣傳，邀請企業家開展論壇、講座與沙龍，以及企業活動日、企業創新成果展等活動，促進企業與學院師生間的相互交流與溝通，為校企協同育人及學生創新創業實踐搭建平臺，為開展創新創業服務與相關活動奠定了基礎。

（2）利用孵化服務平臺，開展創新創業交流與體驗活動?？梢栽诜趸掌脚_設立辦事大廳、路演大廳、創業工坊、創業苗圃等區間，為有創新創業意愿的創業者提供自由交流與體驗的空間，并且可以進行創新創業活動預約、線上線下咨詢、體驗、調研、活動反饋等系列服務。也可以通過孵化服務的云平臺實現設備資源日常管理、線上新品發布、線下事項預約、線下驗證、線上作品展示與互動評價等綜合訓練服務，為入駐園區企業提供前期技能培訓，創業交流等創新創業項目體驗，營造濃厚的創新創業文化氛圍，改善了學院的創新創業環境。

（3）利用孵化服務平臺，開展創新創業項目的研究與孵化。通過空間建設為專業創業、師生共創、企業投資的創新創業項目提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，進行創新創業項目的研發與孵化，有效地滿足了學院創新創業項目的孵化需求。

綜上所述，目前創新創業教育在我國仍處于探索階段，隨著“大眾創業，萬眾創新”口號日益深入人心，創新創業教育也迎來了發展的“春天”。高校作為創新創業教育的主力軍，努力辦好創新創業教育既是服務創新型國家建設、培養學生創新精神和實踐能力的重要舉措，也是高職教育謀求質量轉變與教育改革創新發展的重要突破點。因此，我們還需不斷加強創新創業教育課堂教學的研究，努力找到有效課堂環境的最佳解決方案，以期為創新創業教育做出自己的貢獻。

參考文獻

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