微課的困境與VR微課的發展

張志勇

【摘 要】隨著信息技術和教育教學的深度融合，微課在教育教學中占居越來越重要的地位，但作為傳統微課載體的普通視頻，存在視覺平面化、承載知識少、交互層次低、個性化學習弱、沉浸程度低等缺點，正制約著微課的發展。本文從傳統微課的局限性出發，通過調查和對VR微課使用情況的反饋，提出了VR微課是解決微課困境有效工具的觀點，并簡述了VR微課的使用方法。

【關鍵詞】微課;VR;VR微課;微課設計;微課應用

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）02、03-055-04

微課的發展和困境

當前，信息技術和教育教學深度融合。微課日漸成為日常的教學資源，廣泛應用在各種教學活動之中。與此同時，在線課程、翻轉課堂、慕課、微課等新技術和新的教學手段層出不窮，微課也成為基本資源和教學手段之一。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

微課的“四微”度即時間微、內容微、形態微、成本微。微課追求精準、便捷的發展理念，制作簡單，使用方便，越來越受到師生們的喜愛。但是，筆者在使用和研究中發現，隨著微課的不斷發展，也表現出視覺平面化、承載知識少、交互層次低、個性化學習弱、沉浸程度低等問題，這些方面正制約著微課的發展。事實是否如此呢？我對初二年級的453名學生做了一項關于微課的調查。在此之前，學生們在學習中經常使用微課，對微課有了不少的認識。調查前半部分采用李克特量表的形式，結果如表1所示。

為了方便區分，筆者將以平面視頻方式呈現的微課稱為傳統微課。從調查結果分析和日常的使用中，我們可以看到，學生們一致認為微課對學習有很大的幫助。微課也能幫助提高注意力。但對傳統微課的操控性、輔助內容、自由探索都提出了進一步的要求。結合日常的應用，我發現傳統微課主要面臨如下幾個問題。（1）平面的載體：傳統微課以平面視頻為載體，觀看者只能以第三者的角度觀看視頻，這造成微課現場感較少，沉浸感不足。（2）受限的可視范圍和自由度：傳統微課受可視范圍限制，學生只能緊跟鏡頭，限制了探索。（3）線性的內容和播放順序：傳統微課的載體是線性播放的視頻，視頻組織和呈現信息是線性的。限制了學生探索欲的同時，視頻跳轉操控也存在很大的問題。（4）交互層次低：傳統微課只能做到前進、后退、暫停，有粗略式跳轉，交互性比較差。（5）探索性欠缺。傳統微課基本沒有能讓使用者操控探索的地方。

傳統微課平面化的視頻可呈現的信息和知識有限。無法針對不同的學生，做到真正的個性化、差異化學習，無法通過少量微課，適應多層次學生的需要，這些都制約著微課的發展。要進一步提升微課的效能，最根本的是要突破傳統視頻的限制，給學習者營造更沉浸的環境，更多的輔助內容，更自由的學習體驗。筆者也看到，很多專家、教師都在想方設法地解決問題。比如知識視圖，這種碎片化的封裝，就彌補了傳統微課跳轉方面的缺陷。另外，沉浸性方面也可以通過更精細的裁剪、故事化的內容制作來適當緩解。但有沒有更好的辦法呢？微課主要是使用了多媒體技術，而技術的更新更多體現在媒體的變化上。

從媒體的發展過程可以看到，隨著技術的不斷進步，媒體逐漸會從低沉浸向高沉浸發展。而VR，則是比多媒體更高一級的媒體。每次媒體的進步，都將帶來重大的變革。在多媒體之后，我們需要VR技術支撐微課的發展。

關于VR的調查

VR是虛擬現實技術（Virtual Reality）的簡稱，VR 技術也被稱為“沉浸式多媒體”。VR技術在20世紀60年代就已經提出，經過不斷的發展，2016年，VR硬件親民化的大爆發，更被稱為VR元年。伴隨著VR 設備的普及，VR 技術在眾多領域得以運用，教育領域自然是其中一個重要分支。學生們對VR的了解情況如何呢？在調查中發現，有64.24%的學生體驗過VR類的作品，沒了解的僅占6.18%。在體驗過的人群中，VR視頻占70.86%，是占比最高的。因此VR的應用在學生中是有廣泛基礎的。在其后的使用中也證明了這一點。

微課本就是一種大眾自主開發式的教學資源。短小精悍，制作簡易，使用方便是其特色。由于早期VR技術對軟硬件要求高，門檻高，并不太適用于微課的制作。雖然也有一些作品出現，但無法普及。發展到現在，VR技術日趨普及，制作和使用門檻不斷降低，VR微課的推廣也提到了日程中來。能為廣大教師使用和掌握的技術，能廣泛應用的技術才是微課發展的根本需要。

那么，如果微課能使用VR技術，將會是什么樣呢？調查顯示，學生們對VR微課還是很期待的，有94.48%以上的學生表示對VR微課感興趣。隨后，我們制作了一批VR微課，在使用中也取得了較好的效果。

VR微課和傳統微課的對比

VR微課是指運用VR技術按照認知規律制作的碎片化沉浸式互動微課資源。VR微課承襲了VR的想象性（Imagination）、交互性（Interaction）和沉浸性（Immersion）特點，其特點是高信息量、高自由度（構成和操控方面）、高沉浸感、強互動性。使用VR微課能有效地解決之前提出的微課問題。

圖? VR微課《太陽系之旅》

經過一段時間對VR微課的開發和使用。筆者發現VR微課比傳統微課有更強的表現能力。

總的來說，VR微課突破視界，提升了視覺維度，并且在顛覆了微課視界的同時，也帶來了新的信息組織方式和使用方式。

VR微課的優點

筆者總結了VR微課的優點如下：1.提高學習興趣。VR微課能提高學習興趣，對此我們做了調查。結果顯示，VR微課能很好吸引注意力，提高學生學習興趣。2.沉浸式體驗。建構主義學習理論強調“情境”對意義建構的重要作用。什么方式的情境比一個真實的世界更好呢？再好的圖片視頻，怎比得上真正置身其中、真正與其互動？3.超大信息量。VR微課提供360度可視面，可容納更多信息，可提供更多的知識和感觀體驗。4.強互動性。VR微課能提供更多的互動性，從操控視覺到操控物體都可以，提供更強的探索性。5.個性化學習，自由操控。VR微課使分層學習真正成為可能。720度可視面可以承載更多信息，提供更多輔助資料。任意視點的觀察能反映更多細節，滿足真正的個性化學習的需要。6.低試錯成本。VR微課兼有微課和課件的特性。以此開發的微課能使學習者更直接地面對環境，進行操作，降低了試錯成本和成功率。這是一般微課做不到的。7.提高效率。VR微課提供可控式自主學習，按需觀看是提高效率的保證。

VR微課的設計與應用簡述

VR微課能應用在自然科學、人文歷史、語言文化、工程技術等方面。如宏觀或微觀的知識，危險性高的內容，有不安全因素的、投入成本較高的實驗操作類課程，地理等環境類課程，英語對話等場景類內容等。

VR微課制作從形式上可分為實景式、虛擬式以及混合式3種。VR微課與傳統微課的播放方式略有不同，需要專門的播放器進行播放。VR微課一般有網絡播放和本地播放兩種。支持VR的播放器有：UtoVR、GoPro VR Player、VR player、kolor eyes、暴風影音以及各大視頻平臺。

VR微課的使用要注意學生會有一段適應過程，主要通過引導性的設計完成學習任務。同時由于VR微課操控性、探索性更強，信息量更多，教師在時間節奏上也要合理把控。

綜上所述，VR微課是一種新的教學資源，使用VR微課可以激發學生的興趣。更大的信息承載量，更自由的探索性操控，教師以學生為中心及時提供個性化、差異化學習指導，通過混合性學習，形成課內外良性學習循環體系，在課程中起到好的效果。隨著VR微課越來越多被人們認識和應用，必將成為課程的主要教學工具。

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