《電影與科技》通識課程建設(shè)

張曉青 張曉峰 侯培紅

摘 要： 結(jié)合社會背景，體現(xiàn)通識課程精神，《電影與科技》通識課程普及電影知識與科技知識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。課程采用專題講座形式展開教學(xué)，運(yùn)用觀影、討論、辯論等形式開展教學(xué)進(jìn)行交流，通過學(xué)生評議制度不斷完善。

關(guān)鍵詞： 通識課程;課程建設(shè);課程評議

一、課程建設(shè)背景

近年來中國電影市場呈現(xiàn)幾何級增長，世界各國的優(yōu)秀電影通過各種途徑進(jìn)入到中國觀眾、尤其是年輕觀眾的視線中。2018年上半年全國電影銀幕總數(shù)達(dá)55623塊，是全球擁有銀幕數(shù)量最多的電影市場;中國同時(shí)是全球第一大電影市場，今年第一季度國內(nèi)電影票房超200億元。

電影市場的繁榮催生出新的觀影熱潮。新傳智庫針對2016年中國電影受眾情況進(jìn)行了全國性的抽樣調(diào)查。具體情況見表1至表3。

調(diào)研結(jié)果顯示，我國電影觀眾具有青春朝氣、學(xué)歷高的特點(diǎn)，在校大學(xué)生是絕對的主力軍。大學(xué)及以上學(xué)歷的觀眾隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深入，對精神文化生活、社交活動等方面有著更高的需求，成為了觀影人群的主力軍。

一部優(yōu)秀的電影作品，能夠通過一系列劇情說明問題，揭露事物的本質(zhì)，促使觀眾對社會、人文、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行深邃的思考。電影市場的繁榮，并不能掩蓋海量電影作品良莠不齊的客觀事實(shí)。在校大學(xué)生正處于世界觀人生觀逐步建立的階段，會自覺或不自覺地通過電影作品吸取各種知識與人生啟迪，觀影過程中需要有一定的指導(dǎo)，幫助他們提高藝術(shù)鑒賞力與感悟力的同時(shí)，正確理解與反思電影工作者在優(yōu)秀電影作品中所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。

正是基于以上的原因，開設(shè)《電影與科技》通識課程。普及電影知識，提高大學(xué)生電影鑒賞能力，并增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生在觀影過程中接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，了解影片內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，正確辨析藝術(shù)表現(xiàn)與科學(xué)技術(shù)之間的異同，審視與反思當(dāng)下科技發(fā)展對人類社會的影響，從而樹立正確的科學(xué)觀，是本課程教學(xué)的基本目的。

二、課程建設(shè)

在古希臘特定的文雅社會，畢達(dá)哥拉斯、亞里士多德等人提出博雅教育的理念。所謂博雅教育，以人的自由發(fā)展和德行的不斷完善為最高目標(biāo)，不帶任何功利思想，旨在培養(yǎng)自由公民的通達(dá)技能。現(xiàn)代高等教育中的通識教育源自古希臘博雅教育，以培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能之外，對知識總體狀況有一個(gè)全面了解，具備有效思考、溝通、辨析各種問題能力的人文素養(yǎng)，使之在人格與學(xué)問、理智與情感、身心各方面均能自由和諧發(fā)展。

在《電影與科技》通識課程中，學(xué)習(xí)者通過賞析優(yōu)秀的電影作品，接受綜合藝術(shù)的熏陶，汲取電影知識，提高了對電影的鑒賞能力，同時(shí)在老師的引領(lǐng)之下，了解相關(guān)科技領(lǐng)域的新資訊與新成就，熟悉科技發(fā)展的最新動態(tài)與走向趨勢。電影真實(shí)傳神地表現(xiàn)了科技，科技傳達(dá)了電影作品的創(chuàng)作意圖，同一門課程中實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識的交叉滲透，使學(xué)生能夠理解電影精神，知曉科學(xué)技術(shù)。這有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成求真的習(xí)慣、反思的精神、辯證的態(tài)度、開闊的眼界，使之能夠在今后的工作中高舉遠(yuǎn)慕的心態(tài)，追求完美的境界。

課程設(shè)計(jì)包括課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)，以及這些要素的組織形式或安排。《電影與科技》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，制訂課程教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的與要求的過程中，從電影知識、科技知識兩個(gè)角度對課程體系進(jìn)行總體規(guī)劃，將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成“電影藝術(shù)”、“科技助力電影”、“科幻小說與電影”、“科學(xué)技術(shù)與電影賞析”四個(gè)模塊，努力使學(xué)習(xí)電影知識、賞析電影佳作、了解科技新知三者有機(jī)融合，同步進(jìn)行。

課程教學(xué)實(shí)施主要采用專題講座的形式進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)模塊由若干個(gè)專題組成，每個(gè)專題均包括主打電影推薦賞析、電影知識講解、科技知識介紹和科學(xué)思想交流等環(huán)節(jié)。例如，介紹“科幻源頭”專題內(nèi)容時(shí)，選擇推薦了根據(jù)世界上第一部科幻小說《弗蘭肯斯坦》改編的影片《科學(xué)怪人之再生情狂》。結(jié)合小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，剖析當(dāng)時(shí)人類由于科技掌控的不可知性而產(chǎn)生對科技的矛盾心態(tài)。最后通過對當(dāng)下冷凍頭顱、換頭手術(shù)、冷凍人體、再生憧憬等科技新聞事件的解讀，揭示人類對科學(xué)應(yīng)懷有敬畏之心之下更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)并周全考慮。又如，介紹“健康飲食”專題內(nèi)容時(shí)，結(jié)合美國公民訴快餐公司的社會新聞，選用美國優(yōu)秀紀(jì)錄片《超碼的我》，講解現(xiàn)代快餐在提供便利的同時(shí)也給食用者帶來健康上的負(fù)面影響。同時(shí)介紹紀(jì)錄片藝術(shù)特質(zhì)、食品添加劑與食品安全等知識，幫助學(xué)習(xí)者拓寬電影與科技兩方面的知識。

“科學(xué)技術(shù)與電影賞析”模塊中的科技專題為動態(tài)變化，并不固定。每一教學(xué)輪次伊始，授課者都可以根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、新近涌現(xiàn)的國際影壇佳作、國際或社會熱點(diǎn)等確定最新的教授專題、課程內(nèi)容及及對應(yīng)的賞析影片。例如，2017年夏新浪微博上出現(xiàn)了艾滋病阻斷藥的新聞事件及討論。課程組立刻結(jié)合艾滋病知識與一系列的新聞事件，并深入了解阻斷藥的阻斷機(jī)理，配合奧斯卡獲獎影片《費(fèi)城故事》，形成一個(gè)全新的教學(xué)專題“艾滋病與阻斷藥”并在秋季的教學(xué)輪次中投入教學(xué)，學(xué)生們給予了很好的教學(xué)評價(jià)，取得了很好的教學(xué)效果。在已進(jìn)行及正在進(jìn)行的共計(jì)四個(gè)教學(xué)輪次中， “科學(xué)技術(shù)與電影賞析”模塊所講解過的科技主題共11個(gè)（見表4）。

《電影與科技》通識課程成績由平時(shí)表現(xiàn)（含考勤、課堂交流，40%）、作業(yè)（20%）、學(xué)習(xí)報(bào)告（40%）三部分組成。課堂交流（互動調(diào)查、討論、辯論等）、作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告等采用多種形式進(jìn)行，從不同的角度檢查學(xué)生對電影作品理解、電影知識掌握、科學(xué)知識熟悉程度以及基本的科學(xué)觀，評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課程的教學(xué)要求。

《電影與科技》通識課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施的過程中，注意落實(shí)與體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)生主體性：確立學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動地通過觀影發(fā)掘其中的科學(xué)理論，辨析電影藝術(shù)表現(xiàn)下科技的真?zhèn)危_立正確的科學(xué)觀;

2、藝術(shù)多元性：普及電影理論知識、推薦優(yōu)秀佳作的過程中，注重體現(xiàn)電影藝術(shù)的多元性，選擇介紹世界各國電影藝術(shù)及多種電影類型;

3、理論科學(xué)性：結(jié)合電影題材與內(nèi)容，分析電影鏡頭背后的科學(xué)真相，幫助學(xué)生辨析藝術(shù)表現(xiàn)之下科學(xué)技術(shù)的真?zhèn)危莆照_的理論知識;

4、課程趣味性：通過觀影、討論、辯論等互動形式開展教學(xué)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，促使其啟迪心智獨(dú)立思考。

三、教學(xué)實(shí)施

高校中的通識課程大多采用大班形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)管理上經(jīng)常存在因?qū)W生數(shù)量多而帶來了種種局限。《電影與科技》課程，在教學(xué)管理上享用現(xiàn)代科技成果，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同的特色。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用教學(xué)管理APP軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課出勤情況，同時(shí)開展互動問答、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告、課程評價(jià)等教學(xué)活動。

每輪教學(xué)過程，教師都會根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度、電影作品不同理解的可能性、社會大眾對科技知識態(tài)度的差異明顯度等因素，組織兩場課堂辯論賽。從已經(jīng)實(shí)施過的辯論情況來看（辯題一覽表見表5），學(xué)生參與熱情極高，課后旁征博引積極準(zhǔn)備各種論據(jù)，辯論進(jìn)行時(shí)不斷地通過教學(xué)管理平臺參與討論，點(diǎn)評辯手評判勝負(fù)。

每個(gè)教學(xué)專題結(jié)束之后，學(xué)生在教學(xué)管理平臺上從教學(xué)內(nèi)容、課堂講解及個(gè)人興趣等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行評議。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)會在教學(xué)輪次結(jié)束后，依據(jù)學(xué)生評議的情況，對課程教學(xué)進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)安排。例如，“電影原理”內(nèi)容在首輪、次輪教學(xué)評議中學(xué)生反映平平，課程組對課程內(nèi)容進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，在第三輪課程實(shí)施中融合了定格動畫制作過程介紹，同時(shí)引入世界動畫格局、中國動畫經(jīng)典等內(nèi)容，更結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》、《葫蘆兄弟》等動畫作品進(jìn)行講解，學(xué)生從心里迸發(fā)出的懷舊情緒使教學(xué)內(nèi)容不再生澀，學(xué)習(xí)興趣得以提高，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

課程與教學(xué)，兩個(gè)實(shí)體部分雖然是分開的，但存有延續(xù)的循環(huán)關(guān)系。課程決定規(guī)范教學(xué)實(shí)施，教學(xué)付諸實(shí)踐與評價(jià)之后，在根據(jù)其成效與評價(jià)，修正課程決定。《電影與科技》同時(shí)課程正是通過教學(xué)專題學(xué)生評議制度的建立與實(shí)施，不斷調(diào)適與改良課程內(nèi)容，極大程度地推動了課程的建設(shè)。表6為已經(jīng)結(jié)束的三個(gè)教學(xué)輪次中，每個(gè)教學(xué)專題的學(xué)生評議得分情況（滿分均為100分）。

《電影與科技》通識課開設(shè)以來，一直受到學(xué)生的喜愛。每次開課都出現(xiàn)學(xué)生在選課系統(tǒng)的“搶課”熱潮，選課率均達(dá)100%。在課堂上，參與交流互動、報(bào)名參加課堂辯論的學(xué)生比例也一直很高。廣大學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情是課程組老師在今后教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)不斷完善的動力所在。在后續(xù)的課程建設(shè)中，課程組將進(jìn)一步拓寬專題內(nèi)容所涉獵的科技門類，開辟更多的專題數(shù)量，繼續(xù)致力于電影知識與科技知識的傳播。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張曉青（1971—），男，上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院，碩士，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字化設(shè)計(jì)制造。