微課在項目教學中的創新應用

◎ 程奉芹

隨著新一輪基礎教育改革的不斷實施，義務教育更加注重教學模式、教學方法和教學手段的應用。微課作為一種新型的教學資源，近年來在課堂教學中得到了廣泛的應用，不僅增加了課堂教學的吸引力和感染力，而且提高了課堂教學時間的利用效果。因此，為了擴大學生的知識水平，培養學生的學習能力，許多教師開始采用創新的教學方法。其中，微課程在信息技術教學中的應用可以顯著提高信息技術教學的質量和效率。

一、微課在教學中的應用現狀

信息技術的進步改變了人們的生產生活，越來越多的人開始關注它。然而，在我國目前的中學教育當中，很多學校沒有將信息技術納入正規的課程教學中，導致學生抱著玩的心態去學習。在信息技術教學中，我們經?？吹綄W生在玩游戲，而教師不知道該說什么，這樣的教學大大降低了學習效率。而且教學內容很多都是從課本上抄來的，這樣不僅不能幫助學生更好地理解，反而增加了學習的難度?；谝陨锨闆r，信息技術教師應積極創新教學方法，加深學生的理解，并結合微課時間短、趣味性強的特點，引起學生的關注，有效激發學生的興趣和表現力。

二、中學計算機教學中存在的問題

傳統的信息技術教學忽略了與真實情境之間的聯系。通過調查，筆者發現很多學校信息技術課仍然使用傳統的教學方法直接向學生講解知識，使得學生無法吸收全部知識。其次，學生對信息技術的了解有很多不同的渠道，受多種因素影響。一些學生很早就開始學習計算機，而另一些學生到初中還沒有基礎，更不用說實際操作了。學生之間有較大的差異，而教師無法把每個學生的每種因素都考慮進去。這些都是現階段中學計算機教學中普遍存在的問題。

三、微課在項目式教學中的作用及優勢

1.有效調動學生的積極性

初中信息技術教師在教學中，主要依賴于多媒體信息技術，通過大屏幕對學生進行理論知識教學，教師很難在有限的時間里為每個學生詳細解釋基本知識和操作技能，從而造成學生學習困難和學習能力較弱，影響他們學習現代信息技術的積極性，使其對相關知識的學習失去信心。面對學生在學習過程中存在的困難，項目式教學模式應運而生。通過微課程學習，學生可以在做實際操作的同時學習理論知識，對不理解的重點知識進行整理，從而調動學生的積極性。只要學習的目標明確，學生就不會在學習中感到困惑，讓學生充滿信心地面對學習，把學習當成一件快樂的事情。

2.幫助學生構建知識體系

在現代信息技術教學中引入微課教學法，可以很好地體現學生學習的重點和難點，使學生能夠根據自己的學習方法學習微課知識，促進學生能夠自主學習現代信息技術。在信息技術教學中，可以先讓學生根據自主學習的相關內容，以自己的理解解決或者嘗試操作具體項目。學生在準備的過程中出現困難，可以以教師的相關經驗幫助學生更好地理解相關的知識。

3.分層教學，共同進步

在中學信息技術教學過程中，學生學習上的差異是不可避免的。教師要盡可能地為學生創造條件，使學生在專業知識的習得過程中得到相應的發展。因此，教師在設計微課程時，可以根據學生學習過程的具體差異，將學生的學習知識點分為初級、中級和高級。這樣，學生在學習具體知識時，可以根據自己的學習能力，挑戰不同難度的學習內容，逐步掌握現代信息技術的相關知識。

四、項目式教學的特點

1.方法新潮，引起學生的興趣

人會對當下最新穎、最有趣的事物產生興趣，學生也是如此。學生只要對項目式教學產生了巨大的渴望，就一定會以極大的熱情投入到項目式教學的學習中去，從而達到意想不到的效果。興趣雖然不是與生俱來的，但它包含著一些自然的傾向。在信息技術教學中，初中階段的學生剛接觸信息技術充滿著好奇心，自然渴望學習和探索。

2.教學方式的革新

項目式教學作為一種重要的教學資源，不僅能有效提高教學效率，還能改變教師的教學方法，是提高教師教學科研能力的重要途徑。同時也可以使教師在備課和課后反思階段更有針對性、更有效。項目式教學不僅主題簡單，而且內容單一深入，不僅可以節省教學時間，還可以啟發教師不斷改進教學。在項目式教學的課堂上，教師可以使用微型視頻課，讓學生觀看視頻播放計算機操作的內容，不明白的可以反復回放研究，在學習的過程中如果有一個地方不理解，教師可以讓學生在課堂上小組討論，并解決問題。

微課作為一種隨著社會發展而出現的新興的教學形式，是一種促進學生有效學習的教學平臺，受到廣大教師和學生的追捧。在教學過程中，教師需要充分利用現代信息技術教學設備，在課堂上為學生進行微課教學，使課堂充滿活力。在教學過程中，教師應該有勇氣去實踐相關內容并進行深入研究，分析學生的具體情況，廣泛收集相關的教學資源，并選擇教學方法，以帶給學生更高效的課堂。